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1、小学语文阅读评课：马艳：谢老师这节课个我们上了一节复习示范课。让我们受益匪浅。陈晓玲：谢老师这节课对阅读的复习教全面郑明贵：课堂结构合理，学习气氛好。但还是要注意差生的辅导和引导。兰晓蓉：今天的谢老师给我们展示的这节课和舒服。让大家似乎一下子明白了复习课的上法。建议在平时的作业中，要强调和监督学生进行课外阅读。小学六年级汉字复习评课：兰晓蓉：马老师这节课结构合理，复习的较全面。每个知识点都复习得很到位。陈晓玲：马老师课前准备很充分，虽然是复习课，但学生兴趣还是很浓厚。学生掌握的较好。张玉兰：这节课中，马老师的扩展的较好。郑明贵：这节课，部分学生掌握还不太好，要想办法辅导部分差生。分数的基本性质
2、评课稿杨冬：分数的基本性质是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何变化，分数的大小不变呢？学生在这种“变”与“不变”中发现规律。 杨校长的课，给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。这节课充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。这节课以“商不变
3、的性质”复习引入，通过填空题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。”再根据分数与除法的关系，引导学生把除法算式改写成分数的形式，再通过学习例题，观察和比较大小，从而概括出分数的基本性质。 張连祖：这节课充分运用资源视听和知识的迁移，调动了学生的学习兴趣和知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。这节课以“阿凡提讲故事”、“商不变的性质”复习引入，通过练习题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。” 梁用：在新授过程中，杨校长没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在
4、一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜想验证反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想实验操作、验证猜想质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的个性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。荷叶圆圆评课稿张玉兰： 听了陈老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和许老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为
5、充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。 一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣课的开始，许老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。、 二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣 许老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围
6、。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 三、注重学生说话能力的培养 课堂上，许老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。如：_说：“荷叶是我的_.”_ 在荷叶_.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。其实整堂课下来，许老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。 四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展 如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么？还有什么是亮晶晶的？学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在
7、荷叶上，你想起了哪首古诗？在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生诵读。这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。 个人认为不足的地方：1.在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。 2、出示的四幅图片请学生做小诗人，就应该请学生把每一幅图片都练习说一说，否则出示图片就失去了意义，更何况接下来的那首小诗就是描写的这四幅图片。如果学生在前面观察了图片，练习了说话，就会很容易理
8、解这首小诗，此时出示这首小诗也不至于显得太突然。 3.“停机坪”没有做深入的解释，只是出示了一张图片，不知道学生是否明白，另外在指导学生感受蜻蜓像一架飞机时，老师带领学生的动作是上下扇动双臂，像鸟一样，而我们看到的飞机翅膀是不动的，蜻蜓翅膀的扇动幅度是很小的，几乎看不出来，所以像飞机。这个地方如果适当指导一下会更好。 4.如果能离开讲桌，与学生距离近些，与学生更多的互动起来，是不是更好呢？ 5.课文内容让孩子接触太早，课堂显得太顺利，如果课堂中出现一点小波澜，多点生成，是不是更有味道呢？ 以上是我个人的看法，如有不妥，敬请指教，总之，瑕不掩瑜，这是一节令我耳目一新的课，较之上学期的那节公开课，
9、许老师更显得成熟与老练。这节课我也学会了如何让学生乐学，我要试着把这种方式运用到我们的课堂。 郑明贵：听了陈老师执教的荷叶圆圆一文，感触颇多，受益匪浅，荷叶圆圆是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣。陈老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松，就此次教学活动，我与各位老师分享下自己粗略的感触。首先，陈老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，陈老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动，陈老师在引导学生初读课文时，运用课件给孩子们展示了美丽的荷塘，学生一下被吸引了，激发学生学习的
10、兴趣和积极性，让学生随着情境动画认真倾听课文范读。当品读到“荷叶是什么样子时”，陈老师又借助荷叶图，让学生有直观的感受。从而对文本中“圆圆的”、“绿绿的”等词语的运用感触更具体，更形象，学生读到这些词时，就有画面感，读的也有滋有味。陈老师在引导学生品读课文时，运用充满童趣，生动的语言创设了一个个小情境，让学生仿佛身临其境，想象自己就是那躺在摇篮上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放声歌唱的小青蛙，还请学生模仿小青蛙唱歌，学生们在这样愉悦的学习氛围中，自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪，从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章，水到渠成。 马燕：陈老师在整个教学活动中注重以人为本的教育理念，激发学生主动参与到
11、学习活动中的主动性，陈老师针对孩子爱玩的天性，在教学活动中创设了不少游戏环节，让学生在玩中学，在学中玩，整个课堂显得轻松、愉快，在学习开始，陈老师创设了游玩的情境，让学生的关注度集中，积极投入到学习中，接着在学习生字时，陈老师除了注重让学生读准生字词，还结合了“我说你猜”的猜字谜游戏、识字游戏等方式，让学生在复习生字的同时，又让学生对生字的构字结构记忆更深刻、形象，再如陈老师在引导学生理解“蹲、摇”等动词时，不是生硬地方式介绍生字，而是采用了课间操的方式，让学生在愉快的游戏氛围中认识了生字，体现了在生活哦中学语文的教学理念。 除此之外，陈老师也关注对学生口头表达能力的培养，如针对指导背诵的环节
12、，陈老师引导学生通过师生合作引读，男女生合作引读，边做动作边演示角色表演的方式，培养学生的想象力和表达能力，又对文本内容有更深刻的印象，让背诵不再枯燥。 【评析】李云生：这节课，真正实现了学生学习方式的改变。上课前，让学生走进商场，调查数据。上课时，让学生在具体的生活情境中，感受并认识重量单位的应用。教学过程中，让学生通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，逐步建立概念。整个教学过程，教师巧引妙导，成为组织者、引导者、合作者；学生积极主动，动手实践、自主探索、合作交流是主要的学习方式、由于学习方式的改变，学生的学习活动必然是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。潘敏：这是一堂生动地操作实践活动课
13、!在这堂课中,教师的角色转变了,不再是传统教学中的教教材,而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点.以学生所调查的丰富信息出发,灵活的展开教学.使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实,增强了学生对数学内容的亲切感.在这堂课中,学生的主体地位凸现了,真正亲历知识形成的全过程.自主学习,自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解.学生学得主动,学得开心,真正成为学习的主人.彭彩虹：这节课关注了学生的情感体验.该教师在教学中不仅重视了知识和技能,更关注了学生的情感.我们惊喜地看到,学生的思维活了!情感丰富了!合作意识增强了!这与教师富有激励性的评价离不开,更与教师的设计活动离不开,
14、学生主动,积极地经历了,建构了新知识.较好地体现了数学课活中乐,活中学,活中悟,活中索的特点,具体体现在:以活的导入激发学生的乐趣,让学生从课始就进入 用口交流 购物的重量,用手掂量物体 的重量,用心 感悟物体的之中两的活动中,探究的兴趣 由然而生,达到乐以导激情,以情启思的目的.以活的形式 调动学生乐趣,启动学生的思维,一步一步向深入发展.从课始的说,看课中的掂,猜,称课尾的掂,想,称,议的活动中,极大的调动学生学习数学的乐趣,激活了学生的思维,同时也培养了学生在活动中合作学习,团结互助的精神,尝试到了成功的乐趣杨校长：在新课教学中，张老师通过掂一掂、称一称、议一议、猜一猜等手段，极大的调动
15、学生学习数学的乐趣，激活学生的思维。梁用：这个环节满有新意，这样就更加贴近了学生的生活，让学生感受到数学就在身边，同时也培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣。认识人民币评课稿杨东：在整个教学过程中，教师遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想。 彭彩虹：在教材处理上结合学生实际，创造性地运用教材。 本节课的设计突出体现了教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容这一特点，这也是课程改革的意图之一。陈老师结合学生的实际,一年级的小学生有顽皮、好动、好奇、易激动的特点，课的开始以谈话导入，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习动机，在创设情境方面起到了事半功倍的效果。在认识人民币的过程时，直接出示1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分的纸币、硬币，让学生指认，学生一看，都是自己熟悉的，更是调动了学生的积极性。曹老师整节课以学生喜欢的故事贯穿后面的教学，不仅让学生轻松掌握了元、角、分之间的进率，而且完成了后面的巩固练习，环环紧扣，引人入胜。总
