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1、高品质文档2023年六年级班主任工作总结 有心理学家曾经做过一个试验，把学生分成四个组：表扬组、批判组、掌握组、忽视组，让他们去做同一件事情，结果表明，表扬组的成果远远高于其他三组。究其缘由，是因为表扬鼓舞能使学生产生动力，唤醒他们的求知欲望；表扬鼓舞对培育学生的自信念，使他们获得胜利有重要的作用。相反，批判指责简单使学生丢失自信念。因此，这一年来，我都以鼓舞学生为动身点来开展工作： 一、激励学生培育自己顽强的意志和毅力 人都是有惰性的，顽强的意志和毅力需要磨炼，平常要通过各种活动，使用各种手段激励学生。如学生，郝数辉在本学期我的第一堂课上，就表现出管不住自己，对我不理不睬，当时我很生气，想发
2、火，但硬忍了下来。课间操时，我发觉他做操很仔细，也守纪律，于是便找他谈心，借这一优点表扬他，同时指出课堂上的不足，说服他要好好把握初一学习的机会，光大优点、搞好学习等。经过激励，该生留意掌握自己的言行，虽有时还有其它不良表现，但我总能即时赐予激励，现在学习态度端正了，劲头也足了，不良表现少了，学习成果有了肯定幅度提高。 二、激励学生的情感，调动学生的乐观性 心情和感情是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验；心理学告知我们，需要是情感产生的基础，那些能满意青少年学生需要的事物，就能激起学生的情感；假如老师擅长运用恰当的方式，真心表达对学生的敬重、信任、支持、关怀和爱惜，就能对学生起到情感的激励
3、作用。多用激发、勉励的词语与学生谈心，不仅能满意学生被留意、被敬重的心理需要，还能增加其发奋向上的斗志，此外，要全面了解学生的状况，把握学生的思想脉搏，抓住引起学生心情波动的最敏感的神经，准时拨动学生情感的琴弦；对于学习、生活上有困难的学生，要赐予最大的爱心与关心，充分调动学生的乐观性。 引导其熟悉这一错误做法的不良后果，鼓舞他振作精神，掌握自己，把留意力集中到学习上。该生在这一段思想心情稳定，学习渐渐好转。 三、激励学生增加荣誉感 准时对学生的优点赐予确定和嘉奖是激发学生乐观性的重要途径。在教学管理中，不行忽视荣誉激励；荣誉激励主要有集体荣誉激励和个人荣誉激励。关心学生树立先进光荣、落后可耻
4、的观念，努力营造人人为集体争光的氛围，以集体荣誉激励学生乐观向上，增加学生的集体荣誉感和归属感，增加班级分散力；从而激发学生为集体做事的主动性。 四、树典型，以榜样激励学生 俗话说：榜样的力气是无穷的。榜样比说服更具说服力和号召力；是一种无声的鼓舞，更简单引起情感上的共鸣；给学生以鼓舞、训练、鞭策，激起学生仿照和追逐的愿望。 同样，老师本人的榜样力气也不能忽视，老师的以身作则，广博的学问，卓越的见识，精湛的技艺，幽默的语言等等，也是必不行少的。 当然，我这里讲激励、表扬，不是说不要批判，适当的批判是不行或缺的；但批判要讲究方式，要因人而异，要让学生乐于接受并能自觉地加以改正。值得一提的是，对待学生要一视同仁，公正激励，特殊是要善待后进生，对后进生更要加以鼓舞，因为他们比一般的学生要敏感，有时一个会意的眼神，一个舒适的微笑，一句温馨的话语，都可打开学生的心扉，激励他们乐观向上，走向胜利。 优质文档2
