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1、Web环环境下主主题综合合学习模模式构建建与课程程开发的的研究作者：华华南师范范大学电电教系徐徐晓东【摘要】本研究根据建构主义理论和状况学习的理论构建一种网络环境下主题综合学习模式,并根据这一学习模式开发基于网络学习的课程。这一主题综合学习模式有别于浏览式的网络环境下的学习形式，它是以学习者的对话和讨论等交流方式为基础，在此基础之上发现学习课题，通过信息的搜集和发送、与他人协作完成学习课题的学习模式。本论文将阐述建立基于Web的主题学习模式的理论和方法的同时，还将介绍基于这一模式所开发课程的概要。【关键词】网络教育、主题综合学习、学习的共同体、网络课程开发、建构主义、状况的学习、分散认知。 1
2、.问题 90年代末期，在我国，基于网络的教育和教学开始发展起来。根据国际、国内发展网络教育的形势，教育部在2000年10月主持召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”中决定，从2001年起利用5年到10年的时间，在全国中小学基本普及信息技术教育和实现网络“校校通”工程。但是，到目前为止，我国还没有一个全国性的利用网络开展多校间协作学习的课程。而且，从现阶段我国的网上课程来看，几乎都是基于传统的程序教学思想而建立起来的“浏览”性课程。这类基于行为主义理论的说明型（TutorialModel）CAI系统为原型的网络课程的特征是，虽然利用了“E-mail、聊天室（talk）、WWW、Eews”等网络
3、技术，增加了“即时性双方向交流”，但这种“双向交流”只是教师和学习者之间等少数个体的交流。众所周知，近年来，在教育界建构主义（constructivism）的理论和思想受到普遍关注，对交流活动中学习的重视逐渐扩大化。建构主义认为，知识是在学习者与环境相互作用的过程中主体地进行构建的。基于这一理论所创建的共同学习的环境必须具备的因素是，建立可供教师和学生、学生与学生之间进行相互交流的共同学习的环境。另外，90年代初，LaveWenger（1991）提出“状况学习（SituatedLearning）”的理论，强调学习经常是埋藏于状况之中的，这里提到的状况是指：肩负着一定的责任或角色来参与某种社会实
4、践的过程。因此，根据这一理论来建构基于网络的协作学习环境，就必须建立一个新的“学习的共同体（CommunityofLearning）”。这种情况的学习共同体是一种“实践的共同体（CommunityofPractice）”，学习就是向这一实践的共同体进行“正规性外围的参与（J.LaveE.Wenger1991。LegitimatePeripheralparticipation）”过程。同时，近年来在认知心理学领域有关分散认知（Distributedcognition）的研究成果表明，知识或为解决问题所需的知识分散存在于众多的他人之中，自己的知识可以通过与他人的交流来得到改善（佐伯胖等，1998）
5、。因此，根据以上的思考，基于建构主义的学习理论和状况学习的理论，以及认知心理学关于分散认知的研究的成果，在建立Web环境下的新型学习模式时必须包含以下3个要素。教师与学生、学生与学生之间相互交流。 参与某种形式的社会实践，建立社会实践的共同体。构成一个有众多的不同经验的学习者参加的学习的共同体。 可是，到目前为止，在我国，还没有一个基于建构理论主义理论和状况学习理论以及心理学研究的成果构建起来的网络课程。因此，创造一个包含以上三个要素的Web环境下学习模式并开发其课程，就成了我国教育工作者当前最紧迫的研究课题。 2.Web环境下主题综合学习模式的构建 基于以上的思考，著者认为，Web环境下的学
6、习形态应该是：在一个既定的共同学习主题下，以学习小组为单位积极地开展参与社会、参与自然的实践活动，利用网络技术所提供的WWW，News，E-mail，talk等工具，在具有不同经验的学习者之间广泛地交流，将交流结果作为学习者的学习履历和共享知识展示在网上，并进一步促进学习者的实践学习这一模式，著者把它称为“Web环境下主题综合学习”模式。此模式用图(2-1)表示如下。 图2-11Weeb环境境下主题题综合学学习模式式概念图图3.开开发的WWeb环环境下主主题综合合学习课课程的概概要 基基于上述述主题综综合学习习的模式式，在由由著者主主持的华华南师大大“综合合学习网网络课程程开发小小组”开开发了
7、55门Weeb环境境下主题题综合学学习范例例课程。其各课课程特征征和内容容概要如如下。 3.11课程程名称 这里是是小灵通通信息台台。 儿儿童自然然探奇。 生活活中的新新发现。 GllobaalCChinneseeScchooolsProojecct（全全球华语语学校协协作学习习）。 我们只只有一个个地球。 3.2.各课程程的形式式 （11）这里里是小灵灵通信息息台。 以信息息教育为为主，以以小学低低年级为为对象，开开展信息息的收集集、发送送接收、体验信信息共享享的经验验。本课课程中使使用的由由课题组组开发的的平台，是是采用便便于低学学年儿童童和教师师使用的的写字板板和板报报形式。按照本本课程
8、规规定的主主题，儿儿童们以以小组或或个人为为单位进进行调查查、观察察学习，然然后自己己选择可可以用于于发送的的题材，通通过发送送信息得得到采用用和在网网上展示示以及同同他人的的信息进进行比较较，体会会发送信信息的价价值。本本课程学学习的主主题，设设计为同同学科学学习内容容相互渗渗透，主主要围绕绕着自然然、社会会、思想想品德、语文、课外活活动、心心理健康康教育、劳动技技能等学学科，设设定在各各个学科科中也可可以开展展学习活活动的主主题，每每月更换换一个题题目。主主题学习习要求和和目标在在学习网网页上展展示，力力图在各各个学科科学习内内容易开开展范围围内开展展学习。 （22）儿童童自然探探奇 “儿
9、儿童自然然探奇”是是以小学学生为主主要学习习对象的的自然探探奇课程程。本课课程的目目的是培培养“发发现的能能力和态态度”，其其中心主主题是，参参与自然然，体验验发现的的过程和和经验。儿童们们通过与与自己身身边和地地区的自自然接触触，观察察环境的的变化，从从这一变变化中提提取信息息，分析析这一信信息，根根据这一一分析生生成关于于学习目目标的概概念，经经过验证证，检验验假设。学生通通过这一一学习引引起对自自然的关关心，学学会发现现的过程程，利用用因特网网与全国国各个地地区的朋朋友们进进行信息息的交换换和交流流，在感感受大自自然的魅魅力的同同时使他他们的探探究心和和好奇心心得到满满足，并并体会各各个
10、地区区自然的的不同之之处，了了解自然然和人类类生活的的关系。 调查查、观察察、观测测（实验验的观察察）等发发现的报报告的方方法是，利利用照相相机（数数字照相相机和普普通照相相机）或或利用简简单的图图形和绘绘画制作作软件，文文字稿写写作用工工具等，在在指定的的网页上上展示文文字和形形象数据据。另外外，本课课程展示示平台上上将开设设参加学学校之间间联络和和协调具具体研究究事项的的瞬时书书写展示示板。 （3）生生活中的的新发现现 “生生活中的的新发现现”课程程是为开开发和培培养儿童童创造性性所设计计的课程程。学习习方式是是在参与与社会，参参与生活活中运用用发散性性思维技技术去从从事思考考、设计计、制
11、作作。在本本课程中中提示学学习的内内容、方方法和具具体的运运用发散散思维的的技法，根根据这一一指示开开展实践践活动，完完成学习习课题。学生们们根据自自己的思思考，对对于生活活中新发发现、自自己的新新想法、小发明明、小创创造、小小设计，对对不可思思议的事事情提出出调查研研究方案案，通过过各种媒媒体查阅阅信息或或向他人人请教后后解决问问题，并并完成创创造的作作业，在在网上展展示结果果。经过过参加学学习的同同学相互互提问，评评价等方方式互相相促进，有有共同兴兴趣的学学习者可可以展开开网上讨讨论。 学习的的内容或或解决的的课题是是以日常常学习和和生活中中问题为为主，并并考虑到到学生发发展特征征设置的的
12、。学习习成果的的展示板板可以分分为2种种，一种种是在指指定学习习主题下下，用于于展示共共同学习习成果的的揭示板板；另一一种是自自由主题题下的有有共同学学习兴趣趣的小组组用展示示板。 （4）GGlobbalChiinesseSSchooolssPrrojeect（全球球华语学学校课程程） “华华语学校校项目”是是利用因因特网将将国内学学校和港港澳台地地区、新新加坡、以及欧欧美国家家的华语语中小学学连接起起来，根根据各种种不同文文化和传传统、自自然环境境、社会会背景等等进行多多样的信信息交流流和作品品、意见见的交流流，加深深相互的的理解，促促进相互互启发，实实现国际际理解教教育的目目的。 本课程程
13、的主题题思想是是，超越越学校和和地区、国家框框架，理理解并参参与国际际社会。课程的的特点是是，对于于异文化化可以利利用同一一语言汉语语进行交交流，从从而消除除了不同同语言所所造成的的障碍；异文化化的理解解可以通通过国内内学生对对在外华华人的理理解，和和在外华华人对所所处社会会和文化化背景的的理解，这这两个阶阶段进行行。这对对几乎没没有过与与不同文文化和不不同社会会背景的的国外中中小学进进行交流流经验的的国内中中小学来来说，无无疑是个个好办法法。 本本课程分分为共同同主题学学习和个个人自由由主题学学习两个个专题，所所利用的的平台包包括：文文字（可可登载数数字式照照片和一一般照片片）展示示板和视视
14、听展示示板。共共同主题题的学习习内容由由课程统统一指定定，如：“七夕夕的传说说”、“彗彗星的传传说”等等。通过过各自的的不同文文化传统统、自然然环境、社会状状况，广广泛地交交流各种种信息、作品、意见，开开展网上上讨论，由由此加深深相互之之间的理理解，促促进相互互启发，开开阔视野野。个人人自由主主题的学学习内容容可通过过板报板板，采用用一问一一答的形形式进行行交流，共共同主题题学习可可以利用用即时揭揭示板开开展讨论论，并统统一展示示。 （55）我们们只有一一个地球球 本课课程设定定为中学学和小学学高年级级的课程程。主要要是培养养从事科科学调查查研究以以及实验验方法的的学习和和国际理理解为目目的的
15、。 结合合电视、报纸、杂志、网络中中有关的的信息，开开展全球球性的调调查、讨讨论、展展示调查查结果，达达到信息息共享。学习内内容是共共同主题题学习。如，结结合地球球环境日日，对世世界各地地的气候候、环境境污染状状况、垃垃圾处理理、污水水处理、河流和和森林保保护的经经验进行行调查，网网上公开开数据、信息共共享。学学习课题题设定为为一年112个主主题。参参加学校校为GllobaalCChinneseeScchooolsProojecct（全全球华语语学校协协作学习习，简称称GCSSP）课课程学校校。 比比如，“从从某城市市水资源源和用水水的关系系中看环环境保护护、资源源利用的的重要性性”，可可分别
16、调调查世界界各大城城市的供供水情况况，污水水处理能能力情况况，地下下水资源源，使用用情况，人人口状况况，由统统计结果果建立函函数关系系式，由由此推断断全市供供用水情情况，以以此作出出对未来来的预测测，或提提出解决决问题的的办法等等。 44.今后后的课题题 本研研究所开开发的WWeb环环境下主主题综合合学习课课程，预预计在220011年9月月到20002年年2月开开始在“全全国1000所综综合学习习网络课课程试验验学校”中中试验实实施。届届时将对对Webb环境下下主题综综合学习习模式的的有效性性，以及及这类课课程的学学习内容容能扩展展到什么么程度（深深度、广广度）、与现行行学科学学习内容容的关系系、学习习素材抽抽出方法法、学生生用学习习活动计计划和课课程表，学学生用教教材，便便于教师师指导用用的指导导手
