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1、幼儿老师心理培训总结幼儿老师心理培训总结幼儿老师心理培训总结1我有幸参加了老师心理培训，这次培训不同于一般的培训，随着时代的开展，对人的素质提出了更高的要求，因此拥有安康的心理是现代人必须具备的条件和根底。从素质教育的着眼点来看，安康的心理是孕育良好素质的保障。然而，在我们施行素质教育的过程中，由于社会、学校、家庭多方因素，导致局部老师厌教，局部学生厌学等不安康心理，严重影响了教学的工作。通过这一次的学习，使我对老师的心理安康问题有了更深的认识。一、老师心理安康问题的表现形式1、社会适应不良。主要表如今青年老师身上，他们中相当一局部人对老师角色、学校人际关系、工作方式、生活环境等方面存在诸多不
2、适应，从而产生压抑、偏激或悲观等不良情绪。2、人际关系紧张。一些老师不擅长处理复杂的人际关系，不能与学生、同事、领导融洽相处，不是与同事发生纷争，就是与学消费生对抗，甚至与领导发生冲突，久而久之形成孤独、无助、郁闷、焦虑、自卑等不良心态。3、情绪不稳定。由于种种主客观原因，一些老师常处于情绪低落、心境不佳的状态，不能调节和控制自己的不良情绪，甚至恣意发泄，借题发挥，造成人际环境恶化，这种恶化反过来又刺激不良情绪的滋生与蔓延，以致形成恶性循环，使他们长期处于紧张、焦虑、忧郁状态。4、心理失衡。许多老师在工作、学习、生活中不能处理好理想与现实的矛盾，遇到挫折容易产生强烈的心理失衡，并诱发不良情绪，
3、甚至形成灰暗情结。如嫉妒、自卑、妄想、愤懑、抑郁等情绪和攻击性行为等。有的还出现思维不灵敏、反响迟钝、记忆力衰退等心理机能的失调。二、影响老师心理安康的原因老师一系列的心理安康问题的产生，往往是以上诸多之类的社会、家长寄予老师过高的期望，赋予老师太多的角色，以致使老师产生角色冲突，从而引起了心理问题。首先是社会、家长对老师角色互为矛盾的要求造成的冲突。一方面在考试评价制度、课程、中高考制度没有根本性改革的今天，家长对高分的迫切期望和社会对高升学率、高学历的要求，以及对教育投入和教学资的缺乏，迫使老师不敢过多考虑学生个性和创造性的培养，而以最高效方法，将最标准答案最直接向学生灌输，以进步课堂效率
4、，获取应试高分。另一方面，社会也清楚认识到二十一世纪知识经济主要是靠劳动者的综合素质和创新才能作为开展动力，他们又鞭挞应试教育，要务施行以开展创造力和个性的素质教育。因此，中小学老师处于应试教育与素质教育的夹缝中，腹背受敌，为难不堪。其次，老师自身利益与老师的角色责任造成的冲突。老师是现代社会的一员，他和别人一样，有体验成功和成就的需要。然而，老师角色却要求与特定的学生维持一种持久的关系，这样就必须使老师较持久地投身于一种特定的情景。但老师尤其是年轻老师，总想去找一个工作条件、福利条件更好的学校执教。希望自己经济上丰裕，并且社会名望和自尊得到保障。在这种自我利益与别人利益之间选择的冲突中，育人
5、者和个人事业成功者的角色冲突，必然使局部老师惶惶不安，对自身工作不满，直到对教育工作产生厌倦、轻视的心理。再次，老师偏低的社会政治、经济地位与老师职业的重要性造成的角色冲突。新时代要求老师不但是学生学习的组织者、管理者、指导者，而且还是心理工作者、学者、专家艺术家和社会活动家。老师这个角色确实是不好当的，尤其社会上还存在对教育事业的不理解和对老师的偏见，老师经济待遇和职业地位偏低，使老师心理感到不平衡，发牢骚，逐渐失去对老师工作的荣耀感和使命感。还有老师角色定势的冲突，以及老师角色的弥散性造成的冲突。老师是课堂教学的主导者，知识的权威者和传授者。但事实上在社会迅速开展的今天，现代信息技术的广泛
6、运用，老师再也不是唯一的信息，学生在某些方面比老师知道得更快、更多。老师有时被学生问得哑口无言，老师权威受到挑战，老师心理受到冲击。老师们强调的诚信、真实、宽容和遵纪守法，往往被学生以大量的欺诈性的商业广告和某些靠违法、狡诈而兴旺的成名商人的事实驳得体无完肤，以致老师对如何扮演社会道德的理论者和人类文明的建立者产生了心理困惑。再有，老师在改变学生的兴趣、行为、态度和价值观等广泛的责任里，很难甚至无法证明获得什么成就。许多成果的“无形性”，使老师或多或少模糊感到他们的工作是一个无底洞，似乎永远做不完，永远看不到尽头，从而导致老师职业倦怠，甚至对老师职业失去兴趣和信心，精神不振、不求上进。又因为老
7、师扮演的是为人师表的角色，这种职业的神圣感在客观上迫使老师不得不掩盖自己的喜怒哀乐，长此以往，势必会使心理不堪重负。如此长期超负荷的工作，便会导致老师患有比一般人更多的心理障碍，如自卑心理严重，嫉妒情绪突出，焦虑程度偏高，神经质、抑郁症和失眠等等时有发生。三、开展老师的心理安康教育，进步老师安康程度应从如下几方面努力。一增强老师角色转换才能，进步职业心理素质。引导老师善待自己，正确认识社会消极现象、挫折情境和环境压力，既不因别人的评价而影响自己的情绪，也不为取悦别人而过分自责或违心行事。我们可通过继续教育的正规教育方式，促使老师认真学习有关心理保健与预防的知识，加强心理安康意识，学会情绪的自我
8、调适，不断修正自己的认知观念，进步自己的角色转换才能，以积极的心态对待遇到的各种困难和挫折，并擅长从工作和生活中去体验成功。还要帮助老师懂得正视现实和适者生存的含义，学会让自己去适应新的教育观念、方法和要求，在适应中求开展。建议利用寒暑假组织老师外出旅游观光、访问，使老师释放不良情绪，舒缓身心，增强见识，拓宽生活空间和交往范围，从而进步生活质量。二学校要营造良好的校园气氛，主动为老师排忧解难。学校的.校园气氛主要受学校的三大核心人际关系领导与老师之间的关系，老师与老师之间的关系、师生关系的影响，而领导与老师之间的关系具有决定性的作用。因此，首先要求学校管理者要改良领导作风，实行科学管理，加强与
9、老师的感情沟通，努力维护和开展老师的根本利益，致力改善学校的人际关系。第二，学校要为老师提供条件更新知识，完善知识构造。老师只有进步了业务才能，不断进取，才会有心理上的平安感。这可通过选送老师去高一级学校进修学习来实现。第三、学校的政治业务学习、科组活动时间，可用来定期请有名的心理学专家、教授来校开展心理安康讲座，进展有效的老师心理疏导，帮助老师悦纳自我，陶冶情操，沉着对待挫折与失败，深入领会老师工作的真正价值。再者，学校要丰富心理安康教育方面的图书资料和音像资料，改善老师的工作条件和经济待遇，在物质条件上，实实在在地满足老师心理安康程度的进步。三建立科学的老师工作评价体系，净化社会心理环境。
10、受传统的价值观念、行为方式等的影响，社会往往重视老师教育质量上下，而很少关注老师的生活质量；重视老师对学生的责任，而无视老师对自己和家庭的责任；强调老师的“牺牲”“奉献”精神，而无视维护老师的自身利益及身心安康的愿望。社会对老师的评价往往只看学生的学习成绩和升学率，评价制度存在目的盲目性、标准随意性和方法手段落后性等问题，迫使老师不断地自我加压，不断地延长劳动时间去参与生存竞争，最终导致心理安康问题的产生。可见，真正意义上的素质教育的施行，与建立科学的老师工作评价体系亲密相关。政府和教育行政部门要根据老师工作的特殊性，努力构建一个科学合理、便于操作的老师质量评价方案和细那么，进一步标准教育教学
11、行为，把老师从过重的心理压力之中解脱出来。通过学习，我也知道了老师要擅长做好自身的心理调节及保健工作，理解自我，辩证地对待自己的优缺点；学习心理卫生知识和心理安康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，进步心理承受才能；调整情绪，保持心理的平衡；擅长选择自己心情愉快的角度去考虑问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，进步自己师德修养和心理安康程度，力求做一个工作踏实、知识渊博、心理安康的教育工作者，为祖国的教育事业奉献自己的青春与力量。幼儿老师心理培训总结2首先，非常感谢有关领导给了我这次珍贵的学习时机，感
12、谢学生处领导的细心关注，给了我这一个重要的交流平台，希望以后能多参加这样的学习和交流，我一定会努力学习和汲取好的理论和经历，对学校相关方面的工作能奉献出自己的微薄之力。为了加强贵州省高校心理安康教育骨干老师培训工作，推动高校心理安康教育队伍建立，根据工作安排，我参加了省教育厅在“贵州省心理安康教育骨干老师培训中心”贵州师范大学举办的20xx年高校心理安康教育骨干老师培训班。培训时间为：20xx年12月4日12月9日。培训老师为贵州师范大学心理学专业教授、副教授等。通过五天的学习我收获很大，除了学习到了专业的理论知识以外，我还从各个培训老师和同学们身上汲取了一些经历，毕竟我才是一个刚刚工作的新手
13、，在理论方面学习还不够，经历更无从谈起，但是这一次的培训给了我很大的启发。我想从以下方面来总结一下我这次培训的收获：一、培训主要内容12月4号，报到交流12月5号，创办典礼，心理学及大学生心理档案建立，拓展训练；12月6日，大学生常见心理问题及其解决对策，辅导员心理安康养成与维护心理。12月7日，改善教学程度，进步幸福指数，大学生心理安康状况及其教育系统。12月8日，学校心理危机干预，高校心理安康教育与辅导员专业成长；12月9日，交流与学习。二、理论收获学习到了心理学相关方面的知识，特别是关于大学生心理的知识。培训班拓展的材料是心理咨询师根底知识。当然这一次心理安康教育骨干老师培训，更多的是给
14、与我经历方面的指导。三、经历搜集1、各高校把大学生心理安康教育课列为公共必选课也开设心理咨询室，并且进展心理普查，参观了贵州师范大学的心理普查的仪器。特色是：多了一个读答题卡的机器，可以许多学生共同进展普查，这样节约时间。2、心理学方面的课题申报经历以及成果投稿经历。在申报心理安康课题方面各学校，各学员之间可以交流与合作。3、心理咨询师的培训以及考试时间。每年5、11月考试4、管理心理安康教育的经历：1学校、分院、辅导员三层管理，组织心理安康小组，请校长任组长。2各班选出心理委员，由学校心理咨询师进展定期的专业辅导，心理委员在各班起到最根底的作用，并且可以作为学生与老师沟通的桥梁。3学校也组织
15、老师成立老师的个人成长小组，每周一次，对辅导员等进展心理的疏导。老师心理安康了，学生才更可能心理更安康。4每年5月25日，“我爱我”为心理安康日，有的学校把这一周定为“心理安康活动周”，比方开展心理情景剧大赛、心理形象大使之类的活动。5各个高校共同开展活动，心理安康老师和辅导员经常互相沟通，学会更好的处理学生心理问题。5、心理咨询室开展工作的一点经历：首先，学生进展心理咨询要预约时间。其次，有的高校会在开学的时候制作并且发放心愿卡，或者叫求助卡。在遇到心理问题的时候可以拿着求助卡到心理咨询室咨询。有学校开通心理_，理论了以后，这个方法可操作性不强，遇到了 被打爆的为难，没有时间解决更严重的同学
16、的心理问题。假如发放心理求助卡，学生会比拟慎用自己手上两次咨询的时机。6、如何引起学校有关领导重视的经历：1有的高校请书记做心理安康领导小组长。2各分院设心理安康工作站。3学生会成立心理安康部。4多邀请媒体参与，可以通过电视媒体等方式引起有关方面重视7、申请心理安康工作的经费经历。有的高校不以单项的名义申请工作经费，比方：心理安康普查工程、心理安康日等等，他们是以方案形式申请，就是方案心理安康工作，比方学校有固定的咨询室，咨询师，还有心理安康教育培训，等等。把心理安康教育成立一个体系，一个在工作方案内的形式。8、还有一些辅导员和心理咨询师处理小问题的交流等等。我收获的还不仅仅是这些，还有许多心灵的触动和感动，这些让我终身受用，也让我有一个更好更积极的心态去面对工作，非常感动有关领导给了我这次珍贵的学习时机，感谢学
