《“比的基本性质”教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“比的基本性质”教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“比的基本性质”教学设计高邮市第一实验小学 盛 洋教学内容：苏教版六年级上册数学教材第55的内容及练习九第6、7、8题。教学目标：知识与技能：理解比的基本性质;正确应用比的基本性质化简比。过程与方法：利用知识的迁移，使学生领悟并理解比的基本性质;通过学生的自主探讨，掌握化简比的方法并会化简比。情感态度与价值观：初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义观点。教学重点：理解比的基本性质，推倒化简比的方法，正确化简比。教学难点：正确应用比的基本性质化简比。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入根据比、分数与除法的关系，把下表填写完整。比分数除法3：558 追问：比和分数有什么关系？比和除法呢？你会
2、填吗？ 40.25=（ ）（ ） 思考：你怎么想的？（投影出示思考过程) 这样填写的依据是什么？（学生回答后出示商不变性质）你化简吗？ 学生回答后投影出示：思考：是不是最简分数？“5”与分子与分母有什么关系？这样做的依据 是什么？（投影出示分数的基本性质）二、类比导入，猜想验证。1.比较，猜想。在除法里，被除数和除数同时乘或者除以相同的数(0除外)商不变商不变性质在分数中，分子与分母分数的大小分数的基本性质联系这两个性质，你猜想比会有什么样的性质？ 2.投影出示比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。这是比的基本性质。要求：这个猜想对不对呢？能不能验证一下。3.验
3、证比的基本性质。教师指导举例验证，师生共同完成并板书。小结：通过这两个例子说明了什么？学生举例验证，全班交流时，让学生到投影仪上说说自己的验证与想法。小结：通过验证，有没有不符合这样规律的例子？这样说明了什么？直观演示,验证想法。投影演示，学生思考：图形的大小没有变化，比的前项、后项是怎么变化的？这种变化说明了什么？你能用式子来表示这种变化吗？投影出示：师生小结，导入新课。让学生在课本找一找比的基本性质，教师板书课题与比的基本性质。三、利用性质，解决问题。在括号内填合适的数。教师出题，学生说想法；同桌互相出题。全班交流，反思方法。(如右图）推广应用。 化简比。认识最简整数比。师:“在这组相等的
4、比中，你认为哪个比是最简整数比，为什么？师：利用比的基本性质，我们可以将一些不是最简整数比的各种比化简成最简整数比。把整数比简成最简比。例：“神舟”五号搭载了两面联合国旗，一面长15厘米，宽10厘米；另一面长180厘米，宽120厘米。这两面联合国旗长和宽的比分别是（ ）和（ ）。长和宽的最简单整数比又是多少呢？师：第小题让学生口答，投影出示答案； 第小题，让学生独立完成，指名板演；集体订正时，弄清每题的算理。小结：怎样把整数比化简成最简整数比？化简分数比与小数比。出示：思考：你准备怎样把这两个比化简成最简整数比？交流：你知道为什么吗？(投影出示如图）小结方法。（略）反馈练习，巩固方法。完成练一练第2题后面3题。 四、课堂小结，反思内化。五、拓展训练。
