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1、认识角江苏海安胡集中心小学 景春琴 邮编：226671课题：苏教版二年级下册数学第七单元认识角第一课时教材简解：这节课的学习内容是初步认识角，学生在已经初步认识长方形.正方 形和三角形的基础上进行学习的o教材从生活情境中引导学生观察实 物开始逐步抽象出所学儿何图形，再通过学生实际操作活动，加深对 角的认识和掌握角的基本特征。教材能按照儿童的认知规律山浅入深、 山具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写，教材要求学生认识角 的形状，知道角的各部分名称，特别注意让学生动手操作，折纸、制 角、比较角的大小等，以促进学生空间观念的发展。U标预设【知识H标】：结合生活情境认识角，知道角的各部分名称和角有大
2、小, 初步认识角。【能力U标】：在操作活动的过程中，学会用不同的方法做角，会用不 同的方法比较角的大小，从而培养学生的比较、分析和简 单推理的能力，发展空间观念。【情感U标1在操作活动中，让学生获得活动经验，在合作交流中获 得一种情感体验，提高学习数学的兴趣。重点：初步认识角，掌握角的各部分名称。难点：掌握比较角的大小的方法。教具准备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。学具准备：硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。设计理念：根据课程标准，教学要结合学生的年龄特征，创设情境让学生产生探 究学习的欲望，使学生在愉悦的氛围中学习知识，营造良好的课堂 气氛，使整个课堂充满活力。注重动手操作，自主
3、探索，合作交流, 让学生在操作探究的过程掌握学习内容。设计思路：创设情境，让学生产生探究的欲望，把问题隐藏在情境中，使学生感 到生动有趣，产生探究的欲望。注重动手操作，自主探索，合作交流, 根据学生的生活经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过 程。初步体验了解决问题策略的多样性。通过亲自操作，学生获得了 自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。学生通过摸一摸、 看一看、找一找、做一做，在各种感官协调合作下初步认识角。注重 倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流， 体会到解决问题策略的多样性，既保护了学生的求异思维，乂在交流 中深化了对角的认识。教学过程：一、创设
4、情境、导入新课谈话：星期日小军和小海一起完成老师布置的小制作，瞧！他们 做 了些什么呢?让我们一起去看看吧！（课件出示主题图）他们手中和桌面上有哪些物体？这些物体上有没有我们认识过的图形？（生说，师课件闪现）这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友一一角 呢，想知道角的样子吗?现在我们就一起来认识它。（板书课题：认识角）二、引导探究、学习新知（一）引导观察、初步感知。让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里？（设计了开口方向不同的 角）课件分别闪烁各个物体上的角。钟面上哪儿能找到角呢？（拿出实物钟，转动指针）钟面上时针和分针 也能形成一个角（二）适时抽象、建立表象。这些都是藏在物体上的
5、角，那么数学上的角是什么样的呢？（用课件隐去物体，剩下三个角）：如果我们给这些角脱去外衣，再 标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。请同学们观察这三个角，看看有什么不同的地方？乂有什么相同的地（方向、大小不同，都有两条直直的线和一个尖尖的地方）。师讲述：数学家给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的 尖尖的部分叫角的顶点，两条直直的线叫做边。师板书：通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。（板画）你能说出上面每个角各部分的名称吗？（师指出，生说） 一个顶点）师生共同小结：一个角有儿个顶点?儿条边？（师!板书：角（两条边（三）动手操作，内化新知1-找角。看来同学们都已
6、经认识角了,那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角板， 找到其中的一个角，像老师一样摸一摸，顶点在哪里?有什么感觉？尖尖的，会刺人。他的边在哪里?有什么感觉？平平的、滑滑的、直直的。你能找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。生活中你还在哪里见过角？2-搭角。刚才我们能正确地找出物体的角。你能用两根小棒搭出一个角吗？（生搭） 你能指岀这个角的顶点和边吗？（指名上台演示，并指出角的顶点和边）3. 辨角（“想想做做”第1题）。出示题目，学生明确题意，用手势作出判断，是角的，指出顶点和边， 不是的，说说为什么不是，教师课件展示。4. 数角（“想想做做”第2题）。（1）出示题目。（2）请同学们翻开书本第6
7、6页先找出图形中的角。做上标记，然后数一数, 填在括号里。这位同学说第一个图有一个角，笫三个图形有两个，有没有不同意见？ 你有不同意见?你认为这个图形有儿个角？我认为这两个图形都没有角，因为，他们说的这个角虽然下面是直的，可 是到了上面就变弯了，所以这两个图形根本没有角。你真是个认真观察，善于思考的孩子，而且你能大胆提出自己的想法，真 了不起！你们同意他的观点吗？我不同意，如果我们把图形上面的半圆遮掉，下面的边就是直的，所以它是 -个角。你们听明白这位同学说的意思吗？老师，我听明白了，他的意思是可以把这个图形分成一个半圆和一个长方 形来看，那么下面的边就是直的了。你们不但善于听别人的发言而且还
8、善于思考，谢谢你们的精彩发言让同学们 懂得了怎样判断一个图形是不是角。（四）探究感知角的大小。观察。接下来，让我们一起来观察一下，看看角还有什么特点？（师演示钟面上的指针，将时针和分针拨成一个小角）师：现在时针和分针形成的角怎样？（很小）（师慢慢转动钟面上的指针）：请同学们认真观察，这个角发生了什么变 化？（越来越大）角有什么特点？（角有大小）（板书：角有大小）你们的这个发现非常重要!老师这里有三个钟面图，每个钟面上都有一个 角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？（生判断）2-操作。如果给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做岀一个角吗？（生做角，师巡视）你能把手中的角变大吗?怎么变？（指名一边演
9、示一边说）你能把手中的角变小吗?怎么变？小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变（），合拢硬纸条可以使 角变（）。3比较（想想做做第3题）。我们身边这样的例子还很多，比如说，夏天常用的纸扇，（出示纸扇图） 打开时，纸扇上的角在哪里?顶点呢？同学们认真观察，慢慢打开，扇面上的角发生了什么变化？（师出示剪刀图）：合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么变化？小结：什么情况下，扇面（或剪刀）上的角越来越大，什么情况下，扇面（或剪 刀）上的角越来越小？4.折角（想想做做第4题）。（1）学生各人拿一张纸动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。（2）如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，乂该怎么做？（3）学生思考一一动手折一一展示。三、总结延伸1总结：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是 怎么学会这些知识的？2延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找岀生活中物体上 的角，并指给他们看，好吗？
