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1、25慢性子裁缝和急性子顾客3 第3位老师 教案慢性子裁缝和急性子顾客 统编义务教育教科书语文三年级下册 五常市实验小学陈秋霞 【单元教学目的】 1、认识32个生字，读准5个多音字，会写25个字，会写26个词语。2、分角色朗读课文，能读出故事中人物对话的语气，体会人物特点。3、默读课文，交流自己觉得最有意思的内容，体会故事的有趣。4、能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节。 5、口语交际时，能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用适宜的方法，把故事讲得吸引人。能认真听别人讲故事，能记住主要内容。 6、习作时，能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。能用学过的
2、修改符号修改自己的习作。 7、“语文园地八”，在交流平台中能总结复核故事的方法。识字加油站，认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语：咳嗽、呕吐、唠叨、嘀咕、谚语、谣言、告诫、辩论。词句段运用，正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。能模拟例子说几个题目就很有趣吗？ 生说。 师：你能说几个这样的题目吗？ 出示：胖驴和瘦马、大个子兔子和小个子狼、大方的魔法师和小气的巫婆师：题目都这么有趣，故事一定更有趣。那好，我们一起渐渐读，用心去体会。【设计意图：从单元提示引入，激发学生兴趣，激起学生的阅读期待。】二、初读文章整体感知 师：请同
3、学们自由读课文，看你有什么感受。生自由读文 师：故事读到这里，你有什么感受？生：很有趣。 生：这个顾客心太急，那个裁缝性子又太慢。生：这个顾客每天都提不同的要求。 师：课文都提到了哪天呢？同学们在文中画出表示时间的词？生批注 师：你都画出哪些表示时间的词了呢？生：冬天、第二天、第三天、又过了一天。师：第一天、第二三、第三天你发现了什么？生：我发现故事是按照时间顺序写的。 师：你理解这篇课文的主要内容了吗：谁能按时间顺序说说。生说 师：看来同学们在说主要内容的时候说得还不够简练，抓主要内容抓得还不那么恰当。但是， 没关系，老师帮助大家。 【设计意图：在交流初读感受，在生生交流、师生互动中，满足学
4、生的阅读期待，尤其对阅读方法的期待】 三、再读课文，完成表格 师：同学们，我们默读课文，同学们一边读一边在文中圈画急性子顾客在这几天中提出了哪些要求，慢性子裁缝又是怎样应对的。将提取的信息填写到表格中。 提出要求：默读课文，在行间批注，画重点词。 出示表格： 时间急性子顾客的要求 慢性子裁缝的表现 第一天第二天第三天又过了一天 生：默读，批注重点词。 师：读学们真会读书，从你们的表现中就可以看出，你们在用心读书，在认真考虑。从你们 的圈点勾画中可以看你们能走进去，读出来。我们一起完成这个表格。 生：第一天急性子顾客找到慢性子裁缝，他要做件棉袄。慢性子裁缝说服急性子顾客在他这 做衣服。 师：填表
5、格，想做冬装，耐心说服顾客。 生：第二天急性子顾客又提出把棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄。裁缝容许了。师:急性子顾客想改成秋装。慢性子裁缝满口容许。 生：第三天顾客又要求把夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖。裁缝又容许了。师：第三天急性子顾客想把秋装改成夏装。慢性子裁缝又满口容许。生：又过了一天，顾客又要把夏装改成春装。裁缝说还没裁料呢。师填表：把夏装改成春装。 在学生汇报的过程中，完成表格 师：同学们，借助表格你能再次说说这篇课文的主要内容吗？ 生：这篇课文写了有一天一个急性子顾客来裁缝店想做冬装，慢性子裁缝耐心说服了顾客 生： 在说主要内容过程中，老师教方法：顾客连续几天来裁缝店？四天。
6、急性子的四次要求用一句话可以怎么总结？天内不断地变换要求。慢性子什么表现？结果怎样？) 生：这篇课文主要写了一位急性了顾客来慢性子的店做服装，天内不断地变换要求，而慢性子裁缝每次都是满足顾客的要求，结果却让人意料，裁缝根本没裁面料。师：真好，看来借助表格真是个好方法。 【设计意图：借助表格，抓【关键词】：p ，梳理故事内容。同时也为复述课文作准备。】 四、读悟重点，体会性格 师：顾客连续四天来裁缝店，他每次来裁缝店的表现及裁缝的应对都非常有趣，是不是呀， 我们来看第一次。出示:1、指名读 顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说:“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家
7、问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天?夏天?春天?.” “不，”裁缝说，“就在冬天。” 裁缝又补充一句:“不过，我指的是明年冬天。” 顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!” 裁缝说:“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” “那就算啦，我还是去找刚刚的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。 “别走，”裁缝把顾客叫住，“我知道您是个急性子。依我看，我做的活儿最合适您这种性子的顾客啦。” 时间急性子顾客的要求 慢性子裁缝的表现第一天想做冬装耐心说服
8、顾客第二天想改成秋装满口容许第三天想把秋装改成夏装满口容许又过了一天把夏装改成春装 没裁料 急性子顾客挺纳闷:“为什么?” “照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗?”裁缝说。 顾客说:“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。” 裁缝说:“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至美慕您呢。”这位顾客歪着头想了想，不得不成认裁缝说得有道理。于是，做衣服的事儿就算说定了。师：谁来读？ 生读。 1、体会【关键词】：p
9、句表达情意的作用 师：_同学读完了，你有什么想说的吗？生说： 师：是呀，这性子，太急了？ 从哪看出的？你来读一读。 生：告诉你，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时 候来取衣服秋天？夏天？春天？” 体会连续个问号，读的时候语速加快，读出顾客急迫、等不及裁缝答复的语气，读出他迫不及待拿到新衣服的心情。生：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！” 可仿写：根据语境恰到好处地运用拟声词，能生动地表现出事物的特点、动作的状态或人物的心情。 师：裁缝怎么说的，我们看。 找生读，裁缝说:“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” 师：对呀，裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是
10、个性子最慢的裁缝。谁注意到了，我刚刚是怎么说的？ 出示，比照： 裁缝说:“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。师：这是在转述别人的话，在讲故事的时候很有用。【设计意思：练习转述别人的话，在转述别人的话时，要注意改变人称、去掉语气词等。学习怎么将直接引语转成间接引语，对完成复述故事很有好处。】4、分角色读，体会人物性格特点。 师，这么有趣的对话，我也想和你们读读。师生合作读。 “告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天?夏天?春天?.” “不，”裁缝说，“就在冬天。” 裁缝又补充一句:“
11、不过，我指的是明年冬天。” 顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!” 裁缝说:“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” “那就算啦，我还是去找刚刚的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。 师：急性了太急，急得又连续来了三天。同学们读读这三次，一会我请你用不同的方式来表现急性子的急，当然还有慢性子的慢。大家可以借鉴一下这几种方式。出示： 可以用分角色读的方式，可以用转述的方式汇报，也可以用个人读的方式汇报，还可以用两个人表演的方式汇报。 【设计意图：一个完好的故事由各局部组成。各方式读、表演及详细复述故事中某一局部的内容，是完好复述整个故事的根底。】 五、借助表格复述故事 出示表格 师：这么有趣的故
12、事，我们一定要讲给爸爸、妈妈听。我们在为里练一练，好不好？同学们可以借助表格复述。什么是复述？它和背诵有什么区别？ 同学们们自由练习。指名复述。 注意：复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。恰当时候运用转述的方式对完成复述很有好处。在转述别人的话时，要注意改变人称，去掉语气词等。 【设计意图：达本钱单元的语文要素：理解故事内容，复述故事。】 板书设计 慢性子裁缝和急性子顾客 急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现 第一天：做冬装明年冬天来取 时间急性子顾客的要求 慢性子裁缝的表现第一天想做冬装耐心说服顾客 第二天：改成秋装行啊，没说的第三天：改成夏装点点头好办得很又过了一天：改成春装
13、布料没动 【学习效果评价】 认识了“缝、箱、夸、衬、衫”等生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等字。同时联络上下文理解“性子、等不及”等词语。体会拟声词“噌的”表现的情景。体会【关键词】：p 语表达情意的作用。能将直接引语改为间接引语。不断丰富阅读感受。 在圈出文中表示时间的词语中，体会课文是按时间顺序写的，并试着按顺序大致说说故事内容。分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。体会文中生动的形象和语言，与别人交流自己的阅读感受。 【介绍与反思】 下面围绕统编版小学语文三年级下册第25课慢性子裁缝
14、和急性子顾客我先来说说我是怎样制定本课教学目的的。首先让我们来回忆一下语文课程标准第二学段的识字写字、阅读目的。 识字与写字 1对学习汉字有浓重的兴趣，养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 3有初步的独立识字才能。会运用音序检字法和部首检字法、词典。4能使用硬笔纯熟地书写正楷字，做到标准、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5写字姿势正确，有良好的书写习惯。阅读 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3.能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中【关键词】：p 句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与别人交流自己的阅读感受。 6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，理解冒号、引号的一般用法。 8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语文材料。背诵优秀诗文50篇段。 9.养成读书看报的习惯，图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 本册书的
