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1、故宫博物院人教版教学设计 一、原有的教学课例原设计思路：这是一篇典型的表明文，教给学生清理表明的顺序和学习表明事物的写法。通过完成课后练习一，来理清表明顺序；完成课后练习二，来学习表明事物的写法，课堂上以教师的讲解为主。原教学环节：教师以介绍故宫特点为内容导入，学生倾听。朗读课文分析课文首先，根据读课文，检验学生是否把练习一中的平面图填队，如果填不对教师给予指正。教师总结课文是按空间顺序排列的，学生边听边记。然后，分析表明事物的写法。在分析的过程中，教师带着同学们逐段分析，每段都仔细地讲解。课堂小结：教师总结全文重难点和写作特点。做文布置：发现问题：课堂上学生是纯正的听者，他们只是在机械记录，
2、并没有动脑思考。教师是“地道的传授者，课堂上所有问题，老师实行“三包即“包读、包分析、包思考。学生学习兴趣不浓，导致上可注意力不集中。学生不会独立地学习语文。二 、分析问题出现以上问题的原因是：师生的位置关系没有找对。学生本是学习的主体，可教师在不知不觉中战领了课堂的“主阵地。这样，学生的自主性。能动性得不到开展，个性无法张扬，再加上学习办法单调，久久之，就算教师讲得天花乱坠，口假设悬河，学生也不动于衷，麻木不仁的。三、寻找解决问题的策略句到以上问题后，我和教研员及其他语文教共同商讨，细细地学习了课标。大家一致认为：教师要转变观念，教学办法要改革。教师在教学中要由教者变为导师和促学者。课堂上要
3、以学生为主，让学生主动的探究问题，学会学习语文。教师在备课中，要考滤到学生主动的探究问题，无论那个环节都要考录到“一切为了学生，为了学生的一切“。寻找到了解决问题的策略。我又仔细研读了教研员宁铁霞老师的“读 悟赏“的教学模式。在教研员的帮忙上，对?故宫博物院一课做了改良。四、改良后的教学课例：故宫博物院教学目标：课前准备：、知识和能力：教师：准备好授课内容及多媒体课件掌握并学习抓住事物特征进行说 学生：作好预习准备，搜集有关故宫明的写法，理解表明的思路及说知识，为课堂交流作好充沛准名办法准备。、过程与办法：自主。合作。探究教学内容：的学习方式。这是一篇比拟标准的事物表明文、情感态度与价值观：激
4、发学生对 作者以空间为顺序，着眼于纵贯紫禁我国传统建筑艺术产生自豪感。成的中轴线，由南到北，由中间到两侧，诼次并详略得当的介少了故宫的主要建筑及其布局和功用。【教学设计】导入：课堂上以“我所知道的故宫 为题进行交流。用多媒体展示故宫有关图片，让学生右故宫，同时教师口述导入：同学们，如果站在天安门广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直铺向景山的万春亭 .在湛蓝的晴空下，闪耀着一片金辉，给人以壮美。雄伟的感觉，这就是故宫 故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大。最完整的古代宫殿代建主群。今天，我们就跟随黄传惕一起走进故宫！课题：故宫博物院！感知课文内容检查生字
5、词。教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。学生自由朗读课文，或仿读 要求：正确。流利。有感情。带问题朗读课文。大屏幕投影出示间题组：表明对象是什么？表明对象有什么历史意义？读了课文，你能画出故宫平面图吗？结和画面你能填写下边的平面图吗？看看文章采用了怎样的表明顺序。教师导学“读 是学生接处课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，在这一局部教师要给予学生充沛得时间，让学生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。教师小结大体按照浏览参观路线，以空间顺序，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，自由到北逐次个绍建筑物。研读赏析：大屏幕逐个投影问题：故宫的总体特点是什么？你能找到体现故宫特点
6、的句子吗？请完成下表：宏大壮丽建筑精美 布局统一为了准确生动表明故宫特点，文中运用了那些表明办法？教师导学 让学生分组讨论这些问题，然后课堂交流。小组指派代表读体现“重音，语气语速“入手。教师小结 故宫所具有的独特的我国古氏建筑材料。彩画。雕饰及建筑物式样上等，着都是我国传统审美观的表现。重点研读：大屏幕出示问题：再故宫的诸多宫殿中，作者详细介绍是哪个宫殿？除此之外，还介绍了那些宫殿？为什么如此安顿？作者把太和殿介绍的清晰明了，其原因是什么呢？如果你是导游人员，你如何为你的游客介绍太和殿？教师小结 太和殿是“前朝以致故宫重点建筑物。是封建黄帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，他也是最具代表性的
7、建筑。作者以从外到内总说和分说相结合的表明顺序，再介绍太和殿内部时，用了一定的方位词，使表明简洁明了。速读课文，理解全文结构的安顿。质疑释疑学生经独立思考，提出自己不理解问题。先在四人小组内探讨，如果不能解决，提交全班讨论，假设仍不能解决，教师要引导学生进行思考。分析。理解。拓展延伸，应用反应：请同学们灵活运用的写作特点表明顺序。表明结构。介绍我我们的校园。体验反思：通过本节课学习，都学到了什么？再思想上感悟到什么？提示自由答复，言之有理即可。教师总结我们学习了这篇文章，及理解了表明文的写作特点，又了解了故宫的知识，更能激起我们的民自豪感。布置作业：查找有关图片和资料，更详细的了解故宫的建筑和
8、布局，然后采用与不同的顺序口头介绍故宫。五、反思性的总结提练“读是学生接触文章的第一步，在这一环节中，学生一边听老师读一边看大屏幕中展示的故宫图片。不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生对故宫有了初步的感性认识。在“悟 和“赏的过程中，我注重培养他们“自主。合作。探究 的能力尤其是画屏面图时，学生热情很高。通过对课文理解，画出有创意的平面图。画不出来的再一起参看大屏幕上的平面图。这样，通过直观再现课文所介绍的故宫的主题布局，帮忙学生去繁就间地把握课文内容，并能初步认识到课文里采用的表明顺序。在重点研读时，我还设计了让学生模拟导游。这一环节不仅检查学生对文章内容的理解，不能更详细的了解故宫的建筑和布局。并能锻炼学生按一定顺序介绍建筑物的能力。学生表现得也十分有积极性，在不知不觉中激发了学生的民族自豪感。通过以上课例，可以看出，教师的教学理念和角色发生了很大的变化。教师不再是教师，而是导师，是学生学习的引路人。.
