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1、简约而不简单 浅谈信息技术与小学英语的整合谏壁中心小学 王建强【摘 要】 信息技术以简约的方式较便利地为小学英语教学活动 展现感性材料， 创设最佳语境为学生学习提供大量的学习资源， 有助 于教学过程的有效进行， 是信息时代外语学科的一场革命。 合理运用 信息技术， 可以最大限度地调动学生的学习积极性， 给英语教学效率 带来了不简单的飞跃。【关键词 】 信息技术 小学英语 教学众所周知， 心理活动的规律告诉我们： 新的刺激容易引起主体的 兴趣，并被作为重点的对象去感知。 儿童的注意力容易被外界的新鲜 的事物所吸引。将多媒体技术与英语整合 ,能丰富教学形式 , 优化课堂 结构和教学过程；激发学生英
2、语学习兴趣 , 提高教学效率；为英语教 学提供丰富的网络资源 , 从而更有效地培养学习的言语综合运用能力 利用信息技术进行英语教学可以最大限度地调动学生的学习积极性， 更好地服务于英语教学。多媒体与网络技术的迅速发展， 推动了计算机辅助外语教学这一 进程，也就是把信息技术与学科教学有机地结合起来， 这从根本上改 变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、 方法和评价手段。 现代 化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。 它声画并茂、 形象直观 , 能将教材中的静态图形变为动态，以揭示图形、图像的丰 富内涵， 从而帮助学生全面深入地了解事物本质； 还可以根据教学的 需要，创设语言教学情景
3、，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入。它还便于师生交流、及时反馈， 因而倍受广大教师的喜爱。一、“有声有色”，激发学生的英语学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。 小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生比较擅长于 形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战 争方面的电影电视，因为这种立体与动感画 面更能吸引他们，这就 是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在 教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术， 就可以大幅度 提高学习效率。通过应 用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声 有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有
4、张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与， 更 准确生动地感知所学知识， 同时也更有利于学生理解和掌握知识。 例如，在教学 bus、train 、plane 这三个不同的关于交通工具的单词 时，我就在媒体中设计了三个不同的对象 我，班主任任老师和 班中的某一位学生， 我们三人因去不同远近的景点旅游， 从而要使用 不同的交通工具的情景。 一开始我用自己国庆节去海南旅游， 从而谈 论交通工具的方式， 亲切自然地引出教学内容 plane ，学生不感到 突兀，学起来轻松，又便于记忆。接着，电脑画面上出现了学生班主 任的身影。 学生的注意力一下子被吸引住了， 自然也牢牢记住了班主 任所
5、使用的交通工具 train 。最后出现该班的一位学生，因她要去金 山公园，因而只需乘坐bus。随后，利用情景让学生说说去金山公园 还有什么交通工具，此时又及时引入诸如 taxi ， car 等新单词，丰富了学生的词汇量二、“有情有景”，培养学生的英语表达能力和交际能力语言是人际交往的工具，多媒体教学既开阔了学生的视野，同时 也培养其积极思考、团结合作的精神，真正使语言知识为其所用。教 师可充分运用电影电视、幻灯录像、互联网等设备，增加学生的直观 感受。同时创造各种条件和形式多样的活动，引导学生克服害羞、怕 开口的心理障碍，鼓励学生多开口。信息技术以超文本和超媒体的非 线性方式组织媒体信息，大量
6、的图片、影音、影视资料使传统的只注 重单词、词汇、句型的学习而忽视实际应用能力的培养得以纠正。良 好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示，良 好的教学氛围，提高了教与学的有效性，促使学生通过体验、实践、 讨论、合作、交流、探究等方式发展听、说、读、写、译的技能及实 际运用英语进行交际的综合能力，实现学生听说和表达交际综合能力 提升的最终目标。例如，我在教学 Buyi ng fruit 一课时，根据学生 对外出游览活动充满好奇的心理特点，设计了镇江果园的教学主题， 利用现代化的教学媒体，将整个授课环节一一“镇江果园”制作成多 媒体课件，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。我首
7、先出示果园的图片展现在学生的眼前。随之，一阵欢快的乐曲响起，学生手 搭着肩，唱起了歌，来到果园。新课前的复习单词这一环节，我巧妙 安排了一张导游图，导游图上呈现着七个已学的单词的图片， 这七个 单词图片分别代表着七个景点。随着参观顺序的逐层展开，学生看到 了7种不同的水果，并一一对这7种水果的音、形、义进行复习。同时，对于这 7 种水果的不同属性，如颜色，大小，酸甜等进行讨论， 发展其英语使用的能力。操练过程中，我设计了看影子模仿，猜的游 戏，摘果子并做统计的游戏。 看影子模仿是这节课最为关键的新授阶 段。教师通过四张不同的阴影，由易到难，引出并操练了本课的关键 句型 “Is this a /
8、an.? Y es, it is . No , it is not猜的游戏可使学生注意力高度集中， 非但猜错没关系， 猜对还可以得到奖励。 这样学生的积极性更加高涨， 参与面也更广。 猜的游戏也是按由易到 难的顺序展开，第一步为猜阴影， 第二步为猜猜不清楚的图片是什么， 第三步猜猜图中人物想吃的是哪一种水果， 引出下一个游戏摘果 子。此时，全体学生已进入 Fruit garden ，摘果子的游戏是有奖励 的，只有正确说出 Is this a / a n . ?时，才能得到果子，更激起了 学生说的欲望，又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于 开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后，
9、每一组成员都要 完成一张水果调查表，以反映他们的 “劳动所得”，接着在全班范 围内评选出所得水果最多的小组，并予以奖励，将学习气氛再 一次 推向高潮。三、“有滋有味”，全面提高学生的英语水平和能力 通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如图表、文 字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征 与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字变成赏心悦目的画面， 对学生进行多重感官的刺激， 使学生感觉“有滋有味”， 有利于创造 一种生动活泼的教学环境， 吸引学生的注意力， 培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。例如， 在教授“ Cross t
10、he road ”这一内容 时，笔者避开了传统的使学生 处于被动地位的讲解式，而米用多媒体技术，呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学 生分小组讨论(Group Work),接着每组向全班汇报，汇集各组方式 后，每个小组所创造的路线可以在媒体上以箭头呈现，最后再与教材中学生的方法作比较。在学会技能之后，媒体呈现本校、本地区的地理情况，让学生自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极， 有的“ Go to the classroom ”，有的“ Go to the bookshop ”，还 有的“ Go to the toilet ”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动 了学生的主体性、积极性和创造性，而媒体的运用，使学生有图可循， 有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。实践证明，多媒体教学将抽象的、枯燥的学习内容转化成形象、 有趣、可视、可听的动感内容，减少了课后繁复的、低效的负担，有 效利用了有限的教学空间，引发学生的直接兴趣。合理运用信息技术 给英语教学效率带来了飞跃，对学生的听、说、读、写能力培养有着 积极的作用【参考文献】梅剑峰：信息技术与课程整合的实践探索， 2003年第四期 尚进：计算机与英语教学整合的实践操作，2003年第五期
