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1、对小学生数学学习信息加工的探讨廉真刚天星山林场中心学校 湖南省桑植县天星山林场427103内容提纲:新世纪的号角吹响，神州大地的教育改革不断进一步，对当今教师提出了新的课题,如何进行新课程教育改革？这就规定课堂教学中，让学生积极参与学习活动，获取知识信息,并通过学生之间的互相作用,提高信息加工的能力。为此,我们对小学生数学课堂教学进行了学习信息加工的探讨。核心词:小学生 数学 学习信息加工 探讨新世纪的号角吹响,神州大地的教育改革不断进一步,对当今教师提出了新的课题,如何进行新课程教育改革?现代教学论觉得：小朋友的结识是通过活动并且在主客体的互相作用中产生的。同步觉得:教师不应是一种传递信息的
2、人,而应是学生互相作用的增进者。这就规定课堂教学中,让学生积极参与学习活动,获取知识信息,并通过学生之间的互相作用,提高信息加工的能力。长期以来，由于“应试教育”的导向错误,致使许多教师把考分、升学率作为教学的重要目的,课堂上只注重将知识信息传递(灌输)给学生，而忽视学生加工信息,积极获取知识的能力培养。随着教育观念的转变,教师们意识到要实现“素质教育”，则必须充足发挥学生在学习中的主体作用。因此课堂教学中不仅单向信息传递被师生双向信息交流所替代,并且浮现了学生之间的信息交往,这是课堂教学的一大改善。但是，在教学实践中我们发现,如果将学生简朴地放在一起,交流加工信息，往往收不到抱负的效果，表面
3、上热热闹闹,事实上问题没有解决，花时不少，收效甚微。如何才干有效地增进学生之间的互相作用，提高学生加工信息的能力，使“素质教育”在课堂教学中得到较好地贯彻呢?为此，我们对小学生数学课堂教学进行了学习信息加工的探讨。一、小学生数学学习信息加工的做法1、教师创设问题情境。必须联系教学内容,根据学生心理,把握最佳时机。重要是引起学生认知心理的不平衡,唤起求知欲望提出学习目的,使学生的注意、记忆、思维凝集在一起，以达到智力活动的最佳状态,同步又要有助于小组学习和交流。为此:(1)对于旧知直接增进新知学习的知识教学，教师应在新知识的生长点上创设问题情境，引起认知不平衡激发学生充足运用已有知识积极尝试解决
4、新问题，实现认知同化。(2)对于旧知干扰新知学习的知识教学,教师应在知识的转折点上创设问题情境,揭示矛盾引起冲突，鼓励学生大胆地摸索,实现结识顺应。(3）对于学生感到有疑问，难以理解的知识教学,教师必须在知识的疑难点上创设问题情境,激发学生讨论,引导学生辨析。(4)对于学生能用多种措施解决新问题的知识教学，教师应在通向新知的入点上创设问题情境,鼓励学生多角度思考,活跃思维、开拓思路，寻找解题方略。2、个体思考尝试当学生的求知需求被激发后，教师给学生个体思考尝试的机会，让学生个体运用多种感官与学习材料发生作用进行信息加工。同步,使小组交流言之有物，言之有理。3、小组交流讨论。在个体思考尝试加工信
5、息基本上的小组交流讨论，是学生加工信息的重要环节。为了获得最优效果：(）合理分组。为了有助于学生互帮互学,实现学习互补，我们采用异质分组,即根据基本测试中学生的基本知识、思维品质、语言体现能力、学习数学的爱好等，按约:1的比例提成好、中、差三个层次,构成前后四人为一组的小组集体,同步兼顾其他某些学科、男女学生比例和学生身高等因素,进行合适调节。（2)呈现目的。小组学生的交流讨论，必须有明确具体的目的。一般来说，目的是教师创设问题情境中的“问题”。限于小学生的注意、记忆等的年龄特性，目的必须集中简要,且有必要以小黑板等形式呈目前学生眼前,便于学生始终紧扣目的展开讨论、交流，提高加工信息的效果。(
6、3)技能训练。鉴于此前学生小组交流时发言杂乱,互相干扰，好生主宰，差生旁听又听不清晰，实际效果差的现象,有必要对学生进行小组交流、讨论的技能训练。训练的重要内容是坚持“四性”原则:有序性原则。就是规定小组学生交流发言做到有顺序。然而这“序”由轮到组织的学生拟定,拟定的措施是:对较难的问题可先由优等生回答,对较易的问题可先让差生先发言，总之根据问题的难易,小组学生的实际灵活拟定,保证学生有顺序地畅所欲言。说理性原则。就是规定学生发言时不仅说出成果,更要说出产生“果”和“因”,即思考措施和过程。有效性原则。就是规定学生不是机械地反复她人意见。若与她人观点相似,只说与同窗想法一致；若对她人观点不理解
7、，须提问祈求解释；若对她人观点有补充时,只须说出补充内容；若不批准她人意见,则刊登己见，通过增长有效发言提高时间的运用率。集体性原则。就是规定学生通过小组交流后形成小组集体意见。集体意见涉及“统一意见”和“分岐的意见”。为了形成集体意见，规定学生自觉克服两种不良心理，即“盲目从众心理”和“个人崇拜心理”。做到相信科学,服从真理。4、组际交流。组际交流，是高一层次的学生信息加工。发言学生必须替代小组集体的意见。在交流中受到启发，忽然又有自己的见解，可作为个人意见刊登，为了提高组际交流的效果也必须对学生进行有关技能的训练,坚持上面“有序性、说理性、有效性”的原则。、教师评价调节。在学生组际交流的基
8、本上,教师必须对反馈信息进行有效地评价，以调控教学。评价信息重要从两方面进行:（1)对学生的思考措施、思维过程及知识理解的对的与否进行评价，协助学生获取对的的知识信息,建立清晰、完整、科学的认知构造;(2)对小组集体的合伙予以评价、鼓励团结协作，解决问题的小组集体，特别对差生参与组际交流的小组进行表扬。二、小学生教学学习信息加工的成果表1 学生参与课堂发言状况对照表学生数教师提问个 数学生发言总 人 次人 均发言次数说理性发言总 人数人均说理性发言次数实验班39810.2697.1一般班1226.6150.4从表中可以明显看出，实验班学生人均发言次数和人均说理性发言次数均大大高于一般班。表2
9、学生运用语言进行判断推理的成绩测试表不及格及 格优 良nXZ检查实验班76239一般班131721C2023479(N)X29.2 p0.05一般班478514.99实验班实验后382.04138t=3.39P.0一般班413.091.8注:表显示，实验前两个班学生基本成绩无明显差别,通过一年的实验，实验班与一般班学生的基本成绩有非常明显差别。三、小学生数学学习信息加工的体会、符合现代教学信息理论,提高学生加工信息能力。现代教学信息论觉得,知识也是一种信息。学习过程是信息收集、加工、贮存和提取的过程。教师创设探究问题的情境，使学生从中接受问题信息，根据过去经验通过多种感官尝试解决问题，在学生个
10、体解决信息的基本上,进行小组信息交流和组际信息交流,使信息加工不断地由表及里,由浅入深，知识信息得到提炼和升华。增进学生的理解和记忆。在整个信息加工过程中，多向的信息交流(师与生、生与生)扩大信息交流量，多次信息反馈(小组交流中的反馈,组际交流中的反馈,教师评价中的反馈)协助学生不断地进行自我调节，从而大大增长信息的输入量，而小组加工信息的技能训练，有效地增进学生之间的信息交流,提高了学生小组加工信息的能力。2、符合学生的结识规律,提高学生运用语言判断推理的能力。现代教学论觉得:小朋友的结识是通过活动并在主客体的互相作用中产生的。因此，倡导活动式课堂教学。实行信息加工流程,使学生在学习需求的环
11、境中，通过手、耳、口等多种感官与学习材料发生作用，获得对新知识的结识,又在与同伴的互相交流讨论中加深理解。而小组讨论,组际交流,大大提高了学生学习活动的参与率,特别是给学生大量的充足刊登已见的机会。我们懂得,语言是思维的外壳，语言体现不仅能增进对知识的理解，并且能增进学生的思维发展。3、符合因材施教的原则,提高学生的学习成绩。任何一种班级集体内部总是存在着差别。老式的教学措施往往是教师做导演优等生做演员,差生做观众。不适应学生之间的差别，用差生的话说:此前的教师叫优等生回答,我们有时听不懂可又不敢问，教师问我们懂不懂，我们只得跟着说懂;目前在小组交流中我们也能刊登意见，不懂就问，有错立即得到纠
12、正，也能积极地代表小组参与组际交流。而某些优等生则说:此前教师一种劲地讲呀讲，我们被讲得无精打采。其实我们很爱说话的，特别是发现新知的时候，目前在小组交流中我们懂了可以教别人，我们不懂可以问别人。是的，由于激发学生的求知需要,提高了学生学习活动的参与率，增长了发言的机会，特别是合理地分组、小组交流技能的训练和对小组集体加工信息的评价，大大增强小组集体意识,有效增进了学生之间的互相作用。为了小组集体荣誉，人们互帮互学、互相启发。差生有请教学习的机会,优等生在协助她人时自身的逻辑能力也得到培养。、符合“快乐教育”理论,提高学习数学的爱好。从心理学上讲，快乐是人的需要得到满足时的一种情绪体验。高年级
13、学生的重要需要有：求知识的需要，求成功的需要,求归属与爱的需要。教师问题情境的创设，唤起了学生的求知需要，使学生快乐地、积极积极地投入学习活动。通过学生主体自主学习获取个体尝试的成功，使学生得到了成功的喜悦感,虽然是个体尝试的失败者在小组交流后受到启发又能在组际交流中重新获得成功的快乐。而小组集体、教师的鼓励性评价，使学生归属与爱的需要得到满足。因此，课堂教学民主，师生情意交融，学生始终处在“生动探求获得成功体验快乐”的良性循环中,从而大大提高了学生学习数学的爱好。5、符合与时俱进的需要。提高学生的数理素质,只要给学生培养数学学习信息加工的能力,学生在此后的学习数学中,才会创新、摸索,才会跟上时代的步伐。参照文献:基本教育课程改革纲要（试行)
