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1、 许多老师对古诗教学感到棘手。如把字、词、句的意思嚼碎了喂给学生，填鸭式地教学，学生学得苦,老师教得累;如放手让学生去自学，教师不讲或少讲，又怕煮夹生饭。那么怎样才能做到既不填鸭,又能把饭煮熟呢下面这位教师的古诗教法给了我们很好启发。 一、出示本节课的学习目标 利用工具书理解文字，再理解词语意思,最后连接句意,理解诗意。 从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。 .有感情地朗读全诗,领悟诗中的意境。 二、学习宿新市徐公店,理解字、词、句意 板书课题。教师一边背诵,一边在黑板的左侧板书古诗。 1指名学生读诗正音：疏读Shu不读Su。 利用工具书自学古诗(分四人组），理解诗的字、词、句意。3.教
2、师检查自学效果。 （)检查对字、词、句理解的情况。 ()分句解释诗意(同学们相互补充)。 （3)教师小结后解题,介绍作用。 三、诗文结合，体会作者的思想感情 根据诗意学生画简笔画(指名两位学生分别在黑板和幻灯片画,其他学生在草稿上画)。 2.师生评画。 (l)评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看,但不符合未成阴的诗义。(2)评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态,充分展示了春天的气息。 (3)修改自己的画。 四、指导朗读，体会作者此时的心情 1师：古人咏诗有什么习惯动作 生:摇头晃脑。 师：为什么会摇头晃脑呢 生：读出
3、节奏,抒发感情。请一位学生用|画出这首诗的节奏。（幻灯出示:表示断开拖韵的时间短,/表示断开拖韵时间长,|表示断开拖韵的时间更长。)篱落/疏疏|一径深, 树头花落|未成阴。 儿童/急走|追黄蝶, 飞入/菜花|无处寻。 师:哪位学生表演一下(一名学生上台摇头晃脑地背起来,其他同学也随之自由背诵,气氛活跃。） 2.讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢 小结：你的这种情感就是当时作者的情感。 五、练习 在自己的作品右侧附上这首诗(要求默写)。.在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。 .将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。 评：这位老师的古诗教学方法新颖,根据学生对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画能力、理解能力,又能充分发挥他们的想象力和创造力,并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁,课堂上充分体现了以老师为主导，以学生为主体,以思维为核心，以训练为主线这一教学原则,学生学得主动活泼,教学效果好。1
