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1、如何培养孩子对数学活动的兴趣.doc数学是一门系统性、逻辑性较强的学科。中班幼儿年龄小，在认知过程中，容易受外界事物和自己的情绪支配,抽象思维能力比较差。数学活动对中班幼儿来说比较抽象枯燥，因此就更需要依靠直接的兴趣来进行学习。幼儿学习数学的兴趣越高，学习的积极性和主动性就越强，学习的效果也就越好。游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。游戏不受外部的强制和干预，完全是幼儿自主自愿进行的，这是游戏的显著特点。幼儿在游戏中积极性高、主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态。将数学教育渗透其中，使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿
2、易于接受。、在生活中学数学生活中处处有数学，数学无时不在。老师应试着和孩子一起发现生活中的数学。譬如：春天到了，带孩子去公园踏青，一边享受大自然的美景，一边有意无意地用数学描述所见所闻，抒发自己的情感。“哇，这儿有这么多种不一样的花，有红色的、紫色的、粉红色的，数一数，共有八种呢！”又如，分糖果时，抓起一把来和孩子一起猜有几颗，比一比谁猜得准。像这样在生活中潜移默化地感受数学，孩子就会逐渐像你一样拥有一双数学的眼睛，学会用数字表达自己的思想。其实这就是数感，对孩子今后进入小学的数学学习有很大的帮助。让孩子亲近数学，自然也就乐在其中了。因此，教师应为幼儿提供熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的
3、材料等，作为他们探索的对象或内容，使他们体会到数学就在身边，使数学教学具体、生动、直观形象。如，捕捉“生活现象”引入新知：让孩子们人人都来分物品（课前收集），要求把同类的产品放在一起，分的一样多?又如，联系“生活画面”探索新知：围绕“今天我当家”这样一个小主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体情况，设计了一系列的数学应用题如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜?还可以设计“生活情景”“实地考察”、“调查报告”等展开演示，练习。因此，在教学中，教师倘若能从孩子熟悉的生活情境入手，为他们设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，既
4、可打开数学与生活的屏障，让孩子感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，又可增强他们的学习效果，发展他们的数学技能。1. 、让孩子用数学眼光去观察和认识周围的事物。 生活中有许多关于数学的知识，引导孩子有目的、有意识地观察生活中的数学问题，将捕捉到的信息说出来，既有利于培养幼儿的口头表达能力，又有利于幼儿观察能力的培养和发展，还能帮助幼儿更好地了解生活。很早的时候，孩子们就能确定他们的年龄。他们想知道他们的高度多少公分。把一个孩子放在称上，就有机会让孩子比较重与轻。孩子们可以学着认识他们穿多大号码的衣服，并且能判断那件合身和那件不合身，让他们为知道他们自己的地址和爸爸妈妈的电话号码而感到自豪。让
5、孩子用数学眼光去观察和认识周围的事物，调动孩子学习的积极性，如教学认识时钟，学认整点时。先让幼儿感知钟面。引导幼儿回忆：你知道钟面上有什么吗？（请幼儿交流）时钟上到底有什么呢？小数字是怎样排队的？指针是怎样跑的？请小朋友仔细看一看。（每组一个时钟，请幼儿与同伴观察交流，老师每组认真倾听，了解幼儿的观察能力，老师引导幼儿重点了解：1、有1-12个数字，知道数字的排列规律，了解数字之间的关系，如12与6在一条直线上等；引导幼儿扮演时钟12个数字，模仿小时钟站好，体验时钟数3字的排列规律。2、有两根指针，黑色长针是分针、黑色短针是时针。了解时针与分针的关系，分针跑一圈，时针走一个数字；知道指针是顺时
6、运转。通过安排了回忆钟面、观察钟面、讨论钟面及我做小数字等活动，帮助幼儿在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合孩子的思维特点，孩子们在参加小组讨论、探索过程中，互相借鉴、互相补充，调动了孩子学习的主动性，培养幼儿合作学习的意识，提高了孩子独立获取知识的能力。我认为只要教师善于把抽象的数学知识还原成孩子看得见、摸得到、听得到的生活情境，让他们走进生活，感受生活，在生活和体验中理解感念，使知识、技能同步发展，就会相得益彰。1. 、让孩子在游戏中学习数学 教育 家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说
7、将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中。这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。孩子们的性格各异，但是总的说来在这个年龄还是贪玩的年龄。所以，要让他们做得心情愉快而且心甘情愿，就要动动脑子，让他们在游戏中轻松接受，在游戏中学到知识。也许，你让孩子完成几道数学题，孩子可能会满脸不高兴，但是，换一种说法，说是我们来做一个游戏吧，孩子们会显得兴致勃勃，像排列数字这类题，可以设计跟孩子玩“7开门”的扑克牌游戏。这个玩法我们小时候就经常玩
8、，先把红桃七梅花七黑桃七和方块七都拿出来，然后就由它们开门，按照顺序从扑克牌里找出合适的按照大小顺序排列起来。很多孩子就很喜欢，因为这个玩法基本没有难度，排列好了的时候还有一种说不出的成就感，对于45岁的孩子来说，是分辨数字大小顺序的一个好游戏。总之，数学教学应时时关注熟悉的生活素材，不断地沟通数学与生活的联系，使数学与生活紧紧相连，在教学设计中让孩子学会在生活中学数学，在游戏中学数学，使他们对数学有一种亲近感，增强他们学习数学的主动性，培养幼儿理论联系实际的学风和勇于探究、大胆创新、不断进取的精神，让幼儿亲自体会参与应用所学知识去解决实际问题的乐趣。数学是有趣的，数学是美丽的，数学是有用的，只要有正确的引导，科学的探索，融知识性、趣味性、实用性为一体来进行的数学教学活动，才能使孩子在数学海洋中遨游。
