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1、初中化学教学中如何培养学生化学兴趣化峪一中 马建伟兴趣是个人对课题有意选择并力求认识的一种倾向，因此兴趣是求知的重要动力。心理学家指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，的确，如果学习的个体在整个学习过程中始终能保持浓厚的兴趣，那么学习的过程也就变成了一种享受。没有兴趣，人们的学习就缺乏积极性和主动性。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”教师作为教育过程中的主导者，应该正确激发学生学习的兴趣，并使之成为学习的长久动机。化学课是初三新设的一门课程，学生兴趣的培养显得尤其重要。怎样激发培养学生的学习兴趣呢？通过长期的教学观察我发现培养初三学生学习化学的兴趣应
2、从以下几个方面着手。一、幽默的语言、生动有趣的教学方式“幽默”好比是课堂上的“催化剂”。幽默的语言能给人更深的印象，幽默的关键是巧妙地揭露事物的内在关系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。教师幽默生动的语言，往往可以让学生记住，甚至一辈子都忘不了。比如，在学习“一氧化碳还原氧化铜” 的实验时，讲必须要先通一氧化碳，再加热，反应结束必须先停止加热，再停止通一氧化碳。我教给学生记忆的方法是：一氧化碳早出晚归，酒精灯迟到早退。同时语重心长地说：“大家不能学酒精灯啊”，学生都会心的笑了，这一笑，就记住了该实验的主要注意事项。 在初三化学教学中利用生动恰当的语言，可以把枯燥的理论转化得直观有趣，学生
3、容易接受。例如：我将“化合价”比喻为”帽子”。 “离子”符号比喻为“耳朵”。学生听了就明白了。二、巧设悬念诱兴趣悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教绪言一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察-惊叹-疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。另外
4、，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲二氧化碳的实验室制法一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自
5、学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，成功的喜乐。使学生情绪倍增，效果良好。、三、形象有趣的化学实验 初三学生的求知欲非常强，对未知的一切都感到新鲜好奇，他们喜欢通过自己动手和思考来探索世界。化学实验千变万化，对他们很有吸引力。在日常教学中，如果
6、能把演示实验做得干净利索、现象明显、趣味十足，就能很大地提高学生学习的积极性。 如讲到“缓慢氧化和自燃”时，我不是直接讲概念，而是设计一个有趣的实验：将滤纸浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分钟，滤纸先冒白烟，然后燃烧。“不用点燃，为什么滤纸会自发燃烧呢？”学生对此实验很是惊奇，学习的欲望空前高涨，很想知道为什么，于是争先恐后地认真看书，加上我的适当点拨，最终找到了答案，学习兴趣大增。使得整个课堂都兴趣十足。通过这样的教学过程，实验现象和知识信息深深的印在了学生的脑海里。学生在感叹和惊奇中，渐渐对化学产生兴趣。四、与生活实际相结合，以增强学生兴趣学生作为社会的一员，都非常热爱、关心
7、生活，关心自己生存的环境，如何运用化学知识解决生活中的琐事儿至关重要。比如衣服上的墨水团、汗迹该如何清洗；水壶上的水垢是如何形成的，又该如何除去；我们长期吃方便面、喝饮料会对人体造成伤害吗？诸如此类的问题，我们都可以为学生介绍，从而将化学与社会生活联系在一起，体现“处处有化学”的真情实感，消除学习上的畏难情绪，以增强他们学习化学的兴趣。对于人们日益关注的环境问题，如“白色污染”、“赤潮”、“蓝藻”、“水华现象”等究竟是指的什么，为什么会呈现出愈演愈烈的趋势，尤其是在干旱少雨的季节最为突出，这些现象因何而引起，又该如何防治，我们也可以告诉学生，让学生去思考；在条件允许的情况下，还可以让学生直接上
8、网去查询，搜索资料，以体验独立获取知识的成功感受，体会研究性学习的实际效用。教师在帮助学生对化学有了一定的兴趣之后，不能让学生的学习目的停留在短暂的新鲜感的层面上。从中学生的心理特点来看，他们正在从形象思维到抽象思维过渡，此时，化学教师应该引导学生去主动探索未知世界，当学生取得一定成绩时，要及时恰当地表扬和鼓励，以避免他们的兴趣发生转移。此外，更要设法巩固学生的学习兴趣，使之变为一种长久而稳定的学习动机。有了稳定的学习动机，学生就能专心致志，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力，而且就能经常、一贯的保持学习的主观能动性，从而达到教育目标。总之，要让学生有兴趣学好化学，作为教学主导的教师应有充分的准备，多联系一些实际予以教学，对教材内容应心知肚明、灵活安排，以避免过多的受教材的束缚，从而使教学更加充满活力，这样也才会使学生学得轻松、有趣，也才会真正收到实效。
