《浅谈小学三年级作文教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学三年级作文教学（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈小学三年级作文教学在小学作文教学中，一进入三年级，作文教学可以说是从看图写话到命题作文的一个重要的过渡阶段，对于初学写作文的孩子们来说，一谈到写作文总会愁眉苦脸，觉得没有什么可写，也不知从何下笔，或者是在写作时出现 “假”、“空”、“抄”等现象，有部分学生甚至对习作产生畏惧心理。那么如何才能让学生克服这种畏惧心理，“乐”于写作，“会”写作呢？在作文教学中，我从以下几点抓起，效果很好。一、引导留心观察，捕捉习作素材认识事物是小学生写好作文的基础，而对于刚升入三年级的小学生来说，认识事物的主要途径是认真观察周围的一切，学生只有留心身边所发生的一切，细心观察身边的事物，并进行思考和记录，这样学生
2、就可以获得比较真实而且细致的第一手写作资料，在写文章时才有内容可写，写出的文章也才能真实、生动和感人。所以，小学作文教学第一必须培养学生留心观察事物的习惯和能力，引导学生做生活的有心人。例如我在教学习作：描写一种水果石榴时，因为石榴是孩子们比较常见的植物，也比较喜欢吃的一种水果，因此习作之前，我先要求孩子们在课余时间对石榴这种植物进行观察，并把所见、所闻和所感记录下来，接着在习作课堂上，我先让学生把观察到的有关石榴的情况跟同学们进行交流，教师再加于引导，这样学生对石榴树和果实都有了一个直观的了解，对石榴的色彩、形状等有一个感性的认识，最后教师再拿出实物石榴，再次引导学生有顺序的观察和了解石榴的
3、外形、色泽、味道、吃法等等，并让学生品尝，加深学生对石榴的印象。这样不仅让学生对石榴有了更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。有了观察的第一手材料，写作时，学生就有内容可写，而且也可以写得真实动人了。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，获取了大量的素材，写作文时就不会觉得没内容可写了。二、积累好词佳句，丰富习作语言常言道：“不积跬步，无以致千里”，如果学生平时没有注意积累优美的词句，就会造成词汇量少，语言贫乏，等到写作时感觉无话可说，不知道用什么词句表达更清楚、更生动，这就需要平时勤于积累好词佳句，提高语言的储备量，丰富自
4、己的语言。首先，课文内容是学生积累优美词句的最好资源。语文课本上的每篇课文都是编者精心挑选出来的，其中好词佳句相当丰富。我们可以在学生理解课文的基础上让他们背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，积累语言材料。其次，课外阅读也是积累语言材料的好资源。 在我班我要求学生每天至少阅读课外书半小时以上，要求家长监督配合。当然在选择课外读物时，要求必须是健康向上的，适合我们小学生的课外书，相对于三年级的学生来说，最好还是选一些让学生读起来通俗易懂，而且感兴趣的书籍，如可以是一些成语故事、儿歌、童话、寓言；还可以是谚语集、歇后语集、名言警句集等。要求学生在阅读的同时，要做好笔记，摘抄好词佳句，并且要熟读成
5、诵。坚持让学生每周至少写一篇周记，要求学生把本周所学的好词佳句要尽量运用上。班里有计划地每月组织开展读书交流会、习作竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，由此来提高学生课外阅读和积极积累语言积极性，并加深他们对语言本身及其运用的印象；此外，教师还可以引导学生从生活中去领悟，去积累，比如从互联网上查阅资料，咨询老师长辈，或外出时留心观察并做记录等等来积累语言材料。只要坚持下来，经过长期慢慢的积累和内化，这样学生写作的语言资料库就会不断地丰富和完善，孩子们在写作时就会有词可用、有话可说了，也就会“文思如泉涌”、“妙笔生花”。三、紧密结合阅读，提高习作能力叶圣陶先生曾经说过：“课文是习作的最好例子”。语文
6、教材所精选的每一篇阅读课文，可以说都是经典的文章。因为这些文章不仅题材和体裁都很广泛，而且内容也相当丰富，特别是在思想感情、写作技巧、文笔文风等各方面都是学生学写作文的最好材料，也可以说是学生习作的最好 “样本”。因此，我们语文教师在阅读教学的同时，要巧妙地引导学生从不同的文章中习得写作方法和技巧，注意把平时的阅读教学与习作指导紧密地结合起来进行辅导，使学生得法于阅读，得益于写作。如在教学秋天的雨这篇课文时，我先让学生通过图片，直观的感受“黄色的、红色的、金黄色的、金色的、橙色的等词语，深刻地体会秋天的特点，到学写“秋景”这类作文时，自然而然的就能做到眼中有秋景，笔下有秋文。阅读教学，要持之以
7、恒地把读与写的训练有机结合，在长期的潜移默化中，使学生学会了写作方法，为写作打好基础，做好铺垫。提高写作能力。四、加强方法指导，打开习作思路我国教育专家曾经说过：“学生学习语言如同在胡同里行走，需要教师给予直接的帮助。一味地让学生自主，缺乏具体阅读方法的指导，就像让学生在黑暗中胡乱地摸索，跌跌撞撞，徘徊不前，阅读效率自然就低微。”这话告诉我们在阅读教学中要注意阅读方法的指导，同样也指出在习作教学中也是如此，这也让我们充分认识到习作指导的重要性。习作指导是培养学生习作兴趣，激发学生习作欲望的关键切入点，能帮助学生打开思路，让学生明确有什么可写、懂得该如何去写，如何才能写好。在教学“观察中的发现”
8、这一习作时，如让学生自己去观察、去写，学生很难把自己看到的写具体，写生动。所以我分几步对学生进行指导：1、拿出含羞草，让学生先观察。（要求：认真、仔细观察）2、观察到哪些方面？（生用笔先记记，越详细越好）3、用手摸摸。（生自由畅谈：观察含羞草的叶子，茎细细的，是深红色，如用手去触摸叶子，叶子会像害羞的小姑娘立刻闭上。师相机板书：叶子的形状、茎的形状、颜色，手触摸好的样子等。）4、观察植物时按什么顺序呢？（从整体部分，从上下，师板书）这样的指导，学生很容易就能把自己看到的写了出来，也就不会出现无从下手的现象。五、习后鼓励表扬，激发习作兴趣语文课程标准对中年级的习作明确提出“乐于书面表达，增强习作
9、的自信心。”的要求。而三年级的学生才刚刚步入习作之门，因此，如何激发他们的习作兴趣，增强他们习作的自信心显非常重要。这就为教师批改学生的习作、展示优秀的习作提出了新的要求。大多数学生把文章写好之后，都有大功告成的感觉，希望老师对他们的“劳动成果”进行肯定和表扬。所以我们教师要抓住学生这种喜欢表扬鼓励的心理特点，在批改习作时，用直线或波浪线将学生用得好的词语，写得优美的句子标出，并在旁边画上“小笑脸”，以鼓励的语气写上赞扬式的评语。并及时发现学生的一丁点进步，就算是一个词语运用得恰当，一个句子写得优美，也要进行鼓励，而且在每次评改完习作后，教师都要从习作中选出几篇佳作，在每周的读书交流会上当做范文，与其他同学一起交流，教师并对佳作进行讲解分析，讲讲文章为什么写得好，好在哪里。还要注意在每次范读佳作是都要尽量增换新学生的文章，逐步扩大表扬面，让更多的学生都得到表扬和鼓励，从而让大多数学生都能感受到习作进步的喜悦，增强习作的自信心，慢慢培养起学生写作的兴趣，并使学生爱上习作。总之，小学三年级学生才刚刚步入写作之们，教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，因此，只要有了以上教师的引导和学生知识的储备，学生写作难的问题也将引刃而解了，相信他们也会在习作中收获快乐！
