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1、皮纹多元智能测评介绍皮纹多元智能测试是指通过对双手掌纹及十指指纹的采样分析后，检测出 手主人先天遗传的各种差异和特质，并由此来反映被检测者大脑发育、皮质 层状态和大脑多元智能的优劣排序的一种方式。1、皮纹研究皮纹是指生成于人体手指、手掌、脚趾、脚掌上的凸起的纹路。生于手指 的皮纹，叫做“指纹”，生于手掌上的皮纹叫做“掌纹”。皮纹形成以后终生不变，皮纹具有唯一性和稳定性，这个跟人的基因具有唯一性和稳定性的 是相对应的，所以早在几千年前，人类已应用指纹来做印记和身份辨别，现 在更是发展成了破案的依据。自1685年起，人们便研究皮纹，1892年美国普林斯顿大学Sir Fran cis Galt on
2、教授发表其研究指出：指纹与兄弟姐妹还有双胞胎以及世代之间有遗 传关系，并归纳出皮纹与亲属间的部分一致性，由此可见皮纹是会遗传的， 与皮纹相关的智力也是遗传的。经现代医学临床证实，手指皮纹和大脑存在完全必然的联系，人的皮肤 纹理在胚胎受孕的第13周开始发育，至16周左右完成全部分化，直至第 24 周，细部纹路发育完成，此后终身不再变化。专家研究还发现，皮纹不仅形 态受染色体基因控制，排列形式是一种多基因遗传，而且发育的时段也几乎 与大脑主要区块之一一大脑皮质发育同步。两者之间，更存在着一些微妙的 关联性。比如，以手指为例，研究表明，人的右手反映的是左脑的功能，左 想了解更多皮纹多元智能测评相关知
3、识和学习分析技术，请点击我的会员名 字进入我的百度空间了解手反映的是右脑的功能。拇指、食指、中指、无名指以及小指，分别与脑部的前额叶脑、后额叶脑、顶叶脑、颞叶脑、枕叶脑相对应，功能表现分别为 思考、计划与行动；感受、空间与语言能力；体觉与鉴赏能力；听觉与记忆 能力； 视觉与自省能力等。 所以遗传学家称皮纹为 “显露在外的遗传因子” ， 它与脑结构是对应的，它与人体的体质强弱、机敏程度、学习风格、学习记 忆方法、运动能力以及某些遗传性疾病有密切的关系。皮纹学家还通过对上千个案例来研究还发现同卵双胞胎的掌纹是完全一 样的，只是左手对应右手，因为是一个卵细胞在子宫受孕的时候分开裂变， 裂变开的受精卵
4、携带的遗传信息是一样的，所以在手掌上的表现也是一样。 但是排列正好左右相反，因为就像一个球你在上面做一个印记，然后从印记 那里切开，不要调乱他们的位置打开，那个标志就是一个向左一个向右的。 遗传信息也是这样分配排列的，所以就是同卵双胞胎的左手和右手的纹路就 是一样的，这也证明了掌纹是遗传信息的外在表现。ATD角理论在20世纪80年代已经是研究很成熟了，研究表明手掌的 ATD 角度越小，先天智力发育越好，灵活性好，一些天才少年和优秀的体育运动 员的ATD角也都比较小，ATD角越大的人反应就越慢，超过 52度就不适合从 事要求反应比较快的运动或是相关工作了， 像大脑发育不完全， 弱智患者（包 括白
5、痴、有唐氏综合症的智愚型的人） ATD角都是超过55度以上的。从生物进化论来看：蹄类动物的四肢是僵硬简单的，它们的智力也是僵 化简单的，我们经常说笨猪、蠢驴也就是说明了这种情况；猫科犬科动物的四肢已经进化成梅花点了，变软变灵活复杂了，相应的它的脑子也变得复杂 了，因此在自然界里，它们就能把蹄类动物吃掉，靠的就是灵活的四肢、和 相应的智力；至打灵长类动物，它们的四肢进化得更复杂灵活，出现了关节 和骨支，狒狒和猴子甚至已经有一些简单的指纹了；猩猩它们的指纹就更复 杂，跟人类比较接近，他们的智力当然也比狒狒猴子高到了很多； 到了人类, 手脚非常灵活，纹路也非常复杂，密密麻麻的纹路正是代表了大脑的发育
6、的 复杂性。知识：皮纹的分类：斗纹、箕纹、弧纹、变形纹斗纹箕纹箕纹弧纹变形纹想了解更多皮纹多元智能测评相关知识和学习分析技术，请点击我的会员名字进入我的百度空间了解2、多元智能理论1983年，美国哈佛大学发展心理学教授霍华德.加德纳提出了多 能理论，引起全球教育界及心理学界的热烈回响，此理论之教育理念旋 于美国及欧洲的许多学校中实施。加德纳教授将智能定义为解决问题的能力或是在各个文化背景中创作该 文化所重视的作品的能力。加德纳教授认为：人的智能是多元化的，我们应 该更宽泛的看待“智力”这一概念，每个个体都是独一无二的，都有着聪明 之处，也都具有在某些领域成才的能力，没有人是全能也没有人是无能。
7、 目前已发现的人类具有以下的八项智力潜能是：八项智能该智能为强势时的行为表现以下职业会表现出较强的该智能人际智能能适当地分辨他人的情绪，性格，动机和意向，能够与不同个性的人合作，个性外向政治家、顾问、公关人员等内省智能对于自己的期望、问题、恐慌和目标十分清楚，能了解和抒发自己感受心理医生、作家、宗教人士语言智能善于表达，能利用文字或语言来表达自 己的思想作家、诗人、记者、教师、翻译家音乐智能善于欣员节奏，音调，音色，并用音乐的形式来表达情感作曲家、音乐家、演奏家、调音师空间智能能准确的辨识各类图片，脑海中能转换各种图形，善用表格、图画、比喻建筑师、艺术家、空间规划师、景观设计师数学逻辑智能善于
8、辨识各种思想、顺序、对象、行动 的模式，能做抽象思考，能系统的解决 问题数学家、工程师、科学家、会计师、计算机专业肢体运动智能能运用身体协调做各种运动、表演及塑造，能擅长操作工具，动作灵活，眼手协调良好演员、外科医生、舞蹈家、工艺 家自然观察智能对周围环境有独特的观察和理解，对自然生物有丰富认知自然生态学家、植物家、动物学家、天文学家认识胡植辆认谋拓已菅理自己d处际 人 塔 内多智辑 然 动 自运丄触T覆芦运理科黄讪也人I 交31好工.舍昨欣議晋乐唱朝打节拍廉剧音谓Jk /Y帮方向走谜楚険画 Set多元智能图关于多元智能，您必须注意以下几个重要观点：第一：多元智能中八种智能彼此独立，一种智能很
9、好，另一种却可能很差， 少有人能样样具备；第二：每个人先天的智能组合不同，比如有些人在语文和音乐方面很强， 但是社交却特别差。所以要通过评估找出每一个人的最佳智能组合；第三：每一种智能都有一定的年龄关键期，过了关键期要去发展就很难。 比如说音乐要在小时候培养，过了年龄要去学习就很难。但是属于空间智能 的绘画，不论年纪多大都可以学习开发；第四：每一个人除了要找出自己的智能组合外， 还要找出学习型态的组合。 比如说语言文字智能强的人，可以使用背诵的方式来记忆。但是对于身体运 动智能强而语言文字智能弱的人，他可能无法静下来背书，而使用带动唱的 方式来背诵比较有效；第五：多元智能理论的评价不是为了对儿
10、童进行排队，也不仅仅是为了发 现小天才，而是旨在发现每个儿童的智能潜力和特点，识别并培养他们区别 于他人的智能和兴趣，帮助他们去实现富有个性特色的发展，为他们提供一 条建立自我价值感的有效途径。大脑、皮纹与多元智能的对应关系:手指脑部对应主要功能先天倾向表现拇指前额叶脑精神功能创造力、想像力、目标力、领导力、意志力食指后额叶脑思维功能构思力、逻辑思维、语文功能、空间概念中指顶叶脑体觉功能艺术欣赏、体觉感受、操作理解、体觉辨识无名指颞叶脑听觉功能音乐欣赏、听觉感受、语文理解、听觉辨识小指枕叶脑视觉功能图像欣赏、视觉感受、观察理解、视觉辨识3、DMIT皮纹多元智能测评系统介绍DMIT (Derma
11、toglyphice Multiple In tellige nee Test)皮纹多元智能检测技术是1991年由美国哈佛大学心理学教授 Marcello博士及其助手，在哈 佛大学的Howard Gardner (加德纳)博士的多元智能理论研究基础上，综合了“皮纹学”、“遗传学”、“脑神经学”、“心理学”“进化论”和“教育学”等 多个学科的研究成果和知识，通过大量观察、记录、比对、分析的方法，加 上许多临床经验的整合， 历时 8 年推出的通过皮纹测量客观评量个人先天智 能及潜在个性的一套检测系统。系统经由选择的指纹交叉比对及科学统计出 的常模资料型态加以判读，来了解一个人的优势及行为之形成原因
12、，它是脑 的认知过程，更是心智发展的因果关系。这套系统以其评量内容的全面性和 权威性，以及专业化的教育理论和教育理念迅速成为全美教育中智能评量的 重要参考。在随后的十几年中，DMIT皮纹多元智能检测系统相继传入欧州各 国及亚州的日本、新加坡、台湾、香港以及大陆等地，其检测网点广泛分布 于这些国家的各个地区，为成千上万个家庭的孩子教育起到了良好的指导作 用。通过 DMIT 皮纹多元智能测评可以了解一个人的：先天脑细胞的分布及数量；左右脑功能分布情况；先天行为动机；视觉、听觉、体觉的适当学习管道； 学习操作敏锐能力和对于新事物的学习方法和决窍接受的能力； 先天性格与气质；四大商数分布；大脑十大功能
13、区强弱分布； 八大智能的优劣情况，从而有针对性地加以提升。多元皮纹测评的意义孩子是家长的希望和未来，儿童教育是家庭投资的重中之重，因此，大人对孩子的受教育质量和水平特别注重，对幼教新方法、新模式极为渴望，只 要有利于孩子教育成才，多花一些钱也是愿意的。与望子成龙的心态相比， 父母对孩子的教育理念方法却显得很茫然，盲目投资、拨苗助长、与孩子沟 通困难等各种问题都是屡见不鲜。现在的家长有 70%左右在孩子教育投入上肯投资，但却不知道如何教育孩 子，主要表现在班不少报，钱不少花，由于没有找到孩子的优势和兴趣，孩 子不是没兴趣，就是学习效果不太好，家长也陷入痛苦的比较当中，花钱了 却没有别人孩子学得好
14、，久而久之便对孩子失去信心，孩子在家长的眼中也 慢慢因不被赏识而开始怀疑和放弃，信心受到打击。错失教育关键期，造成终身遗憾：每一项智能都有自己成长的关键期，抓 住关键期教育不仅事半功倍，而且是科学的早期教育，但遗憾的是目前很多 家长不知道孩子成长关键期的概念，更谈不上如何去发展，因此很多孩子的 优势智能（天赋）没有得到及时开发，有些天赋根本就没有得到开发，有些 智能错过关键期将永远失去如音乐智能，这些都是孩子有可能成为人才的地 方。耽误孩子学习的最佳时间：童年只有一次，童年的时间是有限的，如果因 报各种不合适孩子发展的班而浪费大量时间，那将是对孩子造成巨大损失， 因为童年是最好的学习时间段之一
15、，利用好了将为未来发展奠定坚实基础。拔苗助长，不尊重成长规律，早慧而无后劲：早期开发本身是正确的，但现在的家长却把早期教育万能化了，培养心切可以理解，但急功近利而不尊 重教育规律，成才心切而不尊重成长规律对孩子将带来巨大损失，突出表现 孩子早期显现成熟，但到中学后劲不足，表现平平。找不到如何提升孩子的学习成绩方法：孩子学习不好，家长一般都在两方 面加功夫，一是加强教育如平时管教，二是报班，请家教，但很多时侯效果 一般，主要是孩子不爱学，不感兴趣，家长也很累，花钱又操心，而通过东 尼的例子可以看出，只要发现孩子的优势并给予培养，不仅能为孩子的成才 提供保障，另外对提高学业也有很大的帮助。造成上述一切的后果均是因为不了解孩子，不能“因材施教”，总是用传统的教育眼光看待孩子，不能看到孩子的优势和特点，并给予科学教育，因为 人与人之间是有差别的，尊重这种与生俱来的差别，同时更尊重人自身的意 愿与特点，才是科学育人的立足点，如果我们不了解孩子，不能鉴别出孩子 是属于什么材，又怎能“施教”呢？统计发现各个领域成功的人大部分是因为他扬长避短，发挥了自己的优势， 所以成功了。失败的人或者普
