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1、教材分析：热是一种能量形式，在小学阶段，让小学生探究热，更主要的还是观察和思考一些与物体冷热程度有关的现象，即热现象。本单元，主要是让学生在已有的对热现象认识的基础上，经历观察探究物质在热量变化过程中产生的不易觉察的变化，主要指热胀冷缩现象和热量传递的过程。热是怎样传递的是首师大版教材中的第六课内容。这一课承接了第五课物体的热胀冷缩吗的内容，在第五课中经历酒精灯给金属物体加热时，学生已经初步感觉到了热量会传递的现象。同时，后面的内容以热传递的另外两种方式为教学内容，所以从这一点上来说，热是怎样传递的这一课在本单元有着承上启下的作用。本课教材安排了两个主要的探究活动。第一个活动是：热在金属条中的
2、传递。先通过学生用手触摸来感受到金属条中热量的传递，进而判断热传递的过程和方向。在这个基础上设计直观的实验，观察金属条中热传递的过程和方向。目的是要用眼清楚地看到热传递的方向及过程。第二个活动是：热在金属片中的传递。这一教学环节希望学生能更深入地观察热传导现象。根据日常生活中的经验，学生们往往会认为热传导是一个线行的过程，经过上面的实验观察活动，似乎更强化了他们的这种认识。热传导真是这样的吗？教科书设计了观察金属片中的热传递的活动，这项活动，不仅拓宽了学生探究思路，也会使学生对热传导产生新的认识。更深刻地认识到热是从温度高的地方传向温度较低的地方。从教材安排的来看，学生在经历第一个探究活动后就
3、能准确地得出热是从温度高的地方传递到温度低的地方，第二个活动的目的是使学生更深入的观察，使其对热传递有更全面的认识和理解。金属片上热传递的过程和方向,是对第一个实验的拓展,从点到面,更加加深了学生对热传导的理解。整节课让学生处于不断的猜想设计验证当中，思维不断地激活，过程不断地完善。特别是设计实验过程趋于严谨。【教学目标】科学概念：1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。过程与方法：1、设计实验观察热传导的过程和方向。2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的
4、现象。情感、态度、价值观：1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。【教学重点】 设计实验观察热传导的过程和方向。【教学难点】 通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的 【教学准备】为每组准备：铁架台；铜棒、圆形铁片、试管夹、凡士林、小木棒、酒精灯、蜡烛、布等。教学过程：一、 活动导入:1. 老师手中拿着的是什么？摸一摸有什么感觉？学生摸一摸托盘中的金属棍。 你有什么感觉？【温度低】2. ppt1如果老师把铜棒放在酒精灯火焰上进行加热（让学生了解是从不同位置进行加热），铜棒上的温度会怎样变化呢？是铜棒一下子就变热了么【温度高、逐渐】学生初步分析。追
5、问：我想每个人的想法可能都不大相同，与小组同学交流，把你们组的想法记录在记录单1上.3. 汇报自己的想法：谁来把自己的想法和大家交流一下么? 学生在展台进行交流，教师语言引导：“你是怎么想的？为什么这样想？”（明确设想：火焰烧的地方温度高向温度低扩散）4. 哪个组还有不同的想法？都同意我们的想法么？五年级学生能够想到从一端加热，但是有个别学生会认为从中间加热比一端加热热的快(对于这个问题老师可以附板书列出)。评价这个同学的想法。5. 将同学的想法归纳ppt2，汇总同学的想法。【图画式板书】6. 关于铜棒是怎样变热的这个问题，咱们班同学也产生了这么多种的想法，想要真正的了解铜棒的温度是怎样变化的
6、，和我们的想法是否一样。我们则需要去用实验证实一下。学生可能会认为自己的对，但是大部分学生都会认同所有的方法都是有道理的，教师可以通过，到底谁的想法正确呢？我们只能通过实验来证实。二、 活动指导：1. 我们知道铜棒的受热过程一般是看不到的，有没有办法让我们看到呢？如果有孩子提到蜡油或者粘东西。教师表扬这个孩子：借助物体来观察铜棒的受热过程，是一种常用观察方法。2. 既然大家想到了借助物体观察，老师这里提供给你凡士林。在平常温度下凡士林具有很高的粘性，可以粘住小棍等物体，但是在遇到热的情况下，它会变成像水一样的液体，就粘不住小棍了【教师演示】3. 除了凡士林老师在这里同时提供给学生（酒精灯、蜡、
7、金属棒、铁架台、凡士林、火柴）ppt3有了这些材料，你能不能设计一个实验让我们亲眼证实一下刚才我们的想法了呢？4. 观察设计实验单：为了节省时间，我们每个小组选择自己感兴趣的一个猜想来进行实验设计。按照大家的猜想把实验设计画在左侧，按照我们的实验设计可能会看到什么现象画在右边。5. 汇报方案设计：加热的地方是哪里？介绍一下你们的实验设计？你们是怎样证明你们的想法的？你们认为会出现什么情况？小棍上粘多少凡士林合适？其他同学对他们设计的实验有什么看法？这里要注意引导学生明确我们要看的是温度的变化过程。这样的话单纯的粘2个小棍或者粘的不对称的情况下是不能证明的。6. 根据我们的交流在给一点时间进行交
8、流，修改方案。找小组来汇报，都设计好了，请大家思考，这里要提示大家注意什么呢？在这个实验中，我们需要注意什么呢？（学生分析，老师同时进行ppt提示）7. 注意在学生的实验中，教师引导学生注重发现热的传导过程。8. 汇报：实验交流时，教师要引导学生交流实验现象，最主要的是要通过一系列的问题引导学生能够透过现象看本质。1. 火的温度怎样、被加热的铜棍的点温度怎样、其他地方的温度怎样？（发现温度差异）2. 木棒依次掉落，说明热从哪个地方传向了哪个地方？ 3你还有什么发现？【对学生的发现板画】三、 探究热在金属盘中的传递：1. 热能在铜棒中传递，在铁盘中能不能传递呢？如果我想看到热在它里面是怎样传递的
9、有什么办法？（出示铁盘）2. 学生很容易想到借助蜡或者凡士林来观察。3. 现在的盘子已经涂好蜡了，对金属盘加热的话，我们可能会看到什么现象呢？预测记录3出示。学生预测4. 展示预测结果：你是怎样想的？你认为热是怎样传递的？谁还有不同的想法。5. 到底铁盘传递热的真相是怎样的呢？想不想立即看到呢？提出注意事项，介绍夹子的用法和安全事项。特别提示：刚才我们提到了观察某种方式（看油和蜡烛的融化）要注意看到现象以后马上停止实验，因为加热时间长了会产生有害的物质。6. 汇报实验结果：提出问题：你们加热的那里？被加热的部分温度怎样？其他部分温度怎样变化？利用ppt总结同学的发现四、 ppt归纳：归纳学生在实验中的发现，从而归纳出热传导的定义。1. 我们一起来看屏幕，分别展示每个实验及发现，你能发现这些实验中，热都是怎样传递的呢？2. 小结：首先酒精灯的火焰热传递给物体，物体的高温部分把热逐步的传递给低温的地方热传导。五、 课后延伸： 1.解释生活中的热传导【ppt锅炒菜的热传导是多种的】2.烧不着的纸，思考为什么会出现这样的现象呢？
