《三年级语文下册 第四单元 第17课《五月的田野》教学设计2 冀教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文下册 第四单元 第17课《五月的田野》教学设计2 冀教版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三年级语文下册 第四单元 第17课五月的田野教学设计2 冀教版一、创设情境、导入新课。1、师 ：现在正是五月，五月的田野该是怎样的一番景象呢？老师带你们去看一看好不好？看完之后把你的感受告诉大家。 (教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。)3、（看过之后）师：走过了五月的田野，此时此刻你最想说点什么？（学生自由谈。）4、师：你们想不想到五月的田野玩一玩？有一群孩子早就迫不及待地先去了，我们也赶快出发吧！ 二、初读课文，扫清字词障碍，整体感悟，。1、师：下面同学们自由地读课文，注意读准字音，读通句子，一边读一边想，读了课文，你感受到了什么？2、学生自由读课文。3、扫清字词障碍。（出示儿化音词
2、）：小兔、豆荚、脚趾缝、柳条、竹管、沟沿师：刚才大家读得特别认真，课文中的词语都会读了吗？这篇课文中有一些词语特别有趣，看，这些词语怎么读才能让大家感到这些事物特别有趣、特别可爱呢？谁来读读第一个词？（出示叠词）：黄黄的、青青的、甜甜的、暖暖的、软软的师：课文中还有一些词语特别奇妙，使文章具有一种音乐之美，让人读起来感到轻松、愉快，大家看，这些词有什么特点？（前两个字是相同的）这样的词叫叠词。谁来读读这些好听的词？你还能说出一些这样的叠词吗？（绿绿的、嫩嫩的、蓝蓝的、红红的、肥肥的、轻轻的.）（出示多音字）师：课文中还有两个多音字呢！（出示音让学生组词区分）4、交流读书收获：读了课文，你能感受
3、到什么？预设：（1）五月的田野很美。（2）孩子们在田野中玩得很快乐。5、师相机板书：田野美丽 孩子快乐三、深入读书，品词嚼句，感悟语言。师：你是通过书上的哪些词句感受到田野美丽、孩子快乐的呢？同学们再用自己喜欢的方式读读课文，在书上勾画下来。（生勾画，师巡视：有的同学真聪明，感受到田野美丽的词句用曲线画了下来，把感受到孩子快乐的词句用直线画了下来，作上了不同的记号。）（一）感悟五月田野的美。1、指名读（1）大屏幕出示图片字幕：（第二年自然段中）“麦子是黄黄的，它们甜甜地笑了。”（2）指导朗读，感悟语言。（3）启发联想，训练语言。师：是的，它们甜甜的笑了，“它们”是指谁呀？（麦子 豆荚）它们会笑
4、吗？（生：不会）；那作者为什么说“它们甜甜的笑”呢？（因为作者爱它们；是作者的心里在笑）师：麦子笑了，豆荚笑了，孩子们，在你们的眼里还有什么也笑了呢？（生自由谈）4、再次回归、感悟、配乐读师：让我们再次甜甜的笑着来读一读这段话吧！（二）感悟孩子们的快乐。师：你们读得真好!孩子们，你有从哪里感受到了在五月的田野里，孩子们很快乐呢？（生交流自己的读书所得，教师随机指导孩子们读书感悟。相机出示如下三句话的课件。）1、“五月的风暖暖的真舒服。”让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒、真舒服”等词语体会光脚走的乐趣。2、“竹笛吹一声撒着欢地跑”。师：这句话中你从什么地方看出孩子们特别高兴？
5、（撒着欢地跑）“撒欢儿”是什么意思？（因兴奋而连跑带跳）。同学们，这一个“撒着欢地跑”让你想到了一幅怎样的画面？(生结合课文内容描述自己想象中的画面)师生合作感情朗读（ “竹笛吹一声那里的青草真嫩。”）3、“从麦田的沟沿上又有青草吃了。” 孩子们不仅在田野中找到了快乐，还在劳动中体验到了无穷的乐趣，这怎么能不让孩子们感到快乐呢！让我们伴着音乐和孩子们一起享受享受五月田野带给他们的快了好吗？4、指名配乐读第三自然段，其他同学闭眼想象。5、师：多快乐的孩子们啊！“忙完了”（教师示意学生跟读）中的指导“喷香的饭菜比什么都可口。”（抓住“喷香”“可口”）师：“吃饱了（教师示意学生跟读）青的是豆荚！”师
6、：吃饱了，躺在这五月的田野上，享受着大地当床，蓝天作被的幸福！睁开眼睛，眼前是一片青黄，哦！黄的是麦子，青的是豆荚！这又是怎的一种幸福哇！四、拓展孩子们，学到这里，你是不是有许多的话想说呀？你是不是已经融入这五月的田野了呢？那就让我们一起做一次小诗人，用我们的心，我们的情来写一写这五月的田野吧！1、（放音乐，让学生闭眼想象，构思想说的内容）2、教师启发学生一起完成小诗五月的麦子是黄黄的，五月的豆荚是青青的，五月的_是_.3、师：孩子们，你们写的小诗真美，通过你们的小诗，老师知道，你们已经向文中的孩子一样深深地爱上这五月的田野。回去以后一定要把这首小诗写进我们的小本本，我们班一定要出一本五月田野
7、的诗集！附送：2019年(春)三年级语文下册 第四单元 第18课书本里的蚂蚁教学设计1 冀教版教学目的：知识与能力：1学写9个生字，认识1个字。2了解课文内容，能够有感情地朗读课文，复述课文。情感态度与价值观：通过学习书本里的蚂蚁是一篇有趣的童话故事。使我们感受到语言文字的神奇力量。从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。过程与方法：情境创设，情感熏陶。教学重点：知道小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。教学难点：复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。教具安排：生字卡教学时数：2课时教学过程：第一课时教学目的：1.写9个生字，认识1个字。2.学习16自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读
8、课文。教学重点：1.认识生字。2.学习16自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文16自然段。教学难点：分角色感情朗读对话。教学时间:一、导入：师：今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，你们想知道吗？（请快快翻开书本第8页一起来读一读这有趣的故事吧！）二、初读：自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。检查生字。把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。三、精读：师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）学习第1、2自然段：指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么
9、事呢？（指名说）同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？学习36自然段师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3-6自然段。（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。）练读，分角色朗读3-6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。师过渡：从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？下节课，我们来继续学习。四、学习生字：学习“墙、孤、零”等9个字。让学生多识记字形：“孤”字注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺，不要发倒笔，让
10、学生先书空；“傻”字注意又半部分的写法，师范写“傻”字。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。 第二课时教学目的：1.学习713自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。并能复述课文。2.通过学习书本里的蚂蚁是一篇有趣的童话故事。使我们感受到语言文字的神奇力量。从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。教学重点：学习713自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。并能复述课文。教学难点：复述课文。一、复习生字。抽读生字卡片。二、复习导入师：上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被压成了一只扁扁的蚂蚁后，他居然发现这本旧书里的字全都会说话，而且后来非
11、常乐意自己也当它们的一员，成为一个字，从此在旧书里安家落户，我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？三、精学713自然段。学习7、8自然段指名读第7、8自然段，其他同学边读边思考，发生了哪些有趣的事？指名说（旧书不在是一本安安静静的书了。）学习9、10自然段生自读9、10自然段，还有哪些更新奇的事情发生呢？指名说（字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。）练读9、10自然段，读出小姑娘的惊奇。学习1113自然段故事为什么每天都和昨天的不一样呢？指名分角色读1113自然段。（语言文字就是如此神奇，同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，新的句，表达出新的意思，当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。）四、齐读课文。指名复述课文。
