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1、小学英语课堂教学导入方法浅谈小学英语课堂教学导入方法浅谈课堂教学是学生获取知识的主要渠道，如何有效地吸引学生进入课堂，愉快地学习英语，新知识的导入尤为重要，这已成为一个重大课题和难题。良好的开端是成功的一半。假如新知识导入得好，就会事半功倍。下面笔者就谈谈英语课如何导入。导入方法要根据一定的教学任务和内容、学生的年龄特征和心理需求，灵敏多变地加以运用，万万不可千人一面，每个人都可以根据自己的特长形成各不一样的风格。一、直观导入法大量的研究说明人类获取信息，90%以上是通过视觉获取的。因此，对一些形象直观的内容，就利用事物、图片等直观手段导入，防止绕弯。如在牛津小学英语3A中学惯用品时，这些熟悉
2、的物品，教室内随处可见。为了给学生视觉听觉上的触动，一大一小两支铅笔就可以导入：This is a long pencil.Look，this is a short pencil.They are pencils.Please find your pencil.Show me your pencil.边说边做动作，帮助学生理解。通过反复的听觉触动，学生对pencil一词的读音有了一定的理解。当老师提问Whats this？时，学生就会模拟老师的发音，尝试说新单词pencil，在这样想说愿说的心理驱动下，学习就水到渠成了。简笔画以其简洁明了、生动形象、简单易学等特点被英语老师越来越多地运用于平时
3、的教学中。大局部英语单词都可用简笔画表达，借助画的直观形象感染学生，从而理解单词。如教授牛津小学英语3AUnit 4的家用物品类单词时，通过简笔画一一呈现新单词desk，chair，bed，fridge.，学生兴趣盎然，不知不觉就加深了对新单词的记忆。在教big和small时，可以在黑板上画一个大的苹果和一个小的苹果，一下子抓住学生的眼球，顺势展开big和small的教学，效果很好。因此，在教学一些比照比拟鲜明的形象事物时，采用这种导入法可以获得事半功倍的效果。二、歌曲导入法教育心理学说明音乐教育与智育教育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲词活泼和丰富听者的思维和想象力，使学生在音乐声波的
4、刺激下，思维活动处于敏捷和活泼状态。唱歌不但可以吸引学生的注意力，活泼课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，而且是进展审美教育的重要途径。马克思说：“音乐是人类的第二语言。”英语歌曲有丰富的内容、优美的节奏、和谐的旋律，能活泼和调动学生的思维和想象力，使学生在音乐声波的刺激下，浮想联翩，思维活泼，这时学到的知识记忆特别结实，特别持久。在教学中，利用英语歌曲导入能激发学生的兴趣，活泼课堂气氛。学生在欢快的音中，得到了美的享受。笔者在教学一年级英语red，yellow，green，blue，brown等颜色词时，先让学生听歌曲color song。小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明
5、快，符合小学生情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和兴趣。歌曲与新课内容严密联络，使学生在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。学生在悦耳的音乐中轻轻松松就掌握了学习内容，并在哼唱间留下深入的记忆。三、情景导入法新课程施行后，小学英语教学离不开情境的创设，一定的教学情境，特别是多媒体的广泛应用，为英语教学提供了更好的条件，创设教学情境是小学英语教学导入的一个重要的方法，可以引导学生考虑和探究，调动学生学习的主动性和积极性。小学阶段的英语对话和课文多出如今一定的情景中，英语老师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言情境，让学生触景生情，在潜移默化中获得新知识。如在教学3BUnit 9 Sh
6、opping时，老师可以将教室布置成一个服装店，挂满衣服，并标明价格。学生和老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景，引出新授句子：Can I help you？Id like.How much is it？有了真实情境的衬托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识，训练技能。四、游戏导入法游戏是学生最喜欢的活动，也是很好的小学英语教学的导入形式。“玩”是儿童的天性，老师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、兴趣性强的听、说、读、写教学游戏，满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。游戏有许多种：Play letter
7、 games字母游戏；look，say and guess看看，说说，猜猜；hide and seek藏一藏，找一找；doasurvey调查报告；pass the card传卡片；do the action听音乐，做动作等。例如，在教学3BUnit5时，笔者设计了这样一个游戏：让学生从事先准备好的袋子里摸出乒乓球，然后用英语说出数字，最后做加减法的游戏，学生个个跃跃欲试，课堂气氛活泼，获得了很好的教学效果。教学导入是教学过程的重要一环，也是一个重要的教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。没有约定俗成的导入方法，也没有最好的方法，只有最合适学生的方法，只要老师能根据教学内容、教学目的、学生的心理特征和学习英语的实际情况积极考虑，不断反思和总结，就能设计出精彩且有效的课堂导入。第 页 共 页
