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1、生物入侵者教学设计 教材分析生物入侵者是人教版八年级上册第四单元的一篇课内自读课文。这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，是一篇事理说明文。本文采取了逻辑顺序，介绍了什么是生物入侵者，他们带来的危害，对此不同观点及相应的措施。主要运用了列数字、打比方、举例子的说明方法，文章条理清楚，语言生动，富有趣味性。学情分析对于本篇科普类说明文，学生应学会关注文本知识，体会语言文字，理清作者写作思路，体悟说明方法，在生活中实践环保意识。由于学生在本册书的第三单元已经学习过了说明文，对说明文的相关知识已有所了解，所以，对于本课的学习，应该比较简单。在教学过程中以学生自主学习、合
2、作学习、探究学习为主。教学目标知识与技能1了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。2理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。3分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。过程与方法1以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。2讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。情感态度价值观了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。教学重点理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。教学难点引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入
3、侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？教具准备多媒体课件课时安排 1课时教学过程一、创设情境导入新课播放影片南京 南京片段（让学生看后归纳影片内容，谈感受，然后教师顺势导入），这是一部反映日本帝国主义侵略中国的影片，其实不只是人类有侵略，生物界也有入侵的现象，今天，就让我们一起走进梅涛先生的生物入侵者一文，去认识一下生物界的入侵吧！二、自由朗读，整体感知1、借助工具书，解决你不认识的字、不理解的词。学生完成后，播放幻灯片，由学生举手回答：（1）给下列加点字注音劫掠（ ji ） 栖息（ q ）藩篱（ fn ）归咎（ ji ）斑斓（ ln ）（2）解释下列词语在劫
4、难逃：命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱（迷信）。现在借指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。束手无策：比喻没有办法。无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。五彩斑斓：灿烂多彩。2、速读课文，思考：（1）什么叫“生物入侵者”？（2）围绕“生物入侵者”，作者介绍了哪些内容？学生思考后，举手回答，不足之处，其他学生补充，然后师生归纳：（1）生物入侵者就是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。（2）2、3、4段具体写什么是生物入侵者及其危害。第5段分析造成生物入侵者增多的原因和途径。 第6、7段写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度。 第8段写目前世界各国对“生物入
5、侵者”都在采取相应的措施。三、探究交流学生再读课文，小组讨论，交流后回答，1、本文主要采用了哪种说明顺序？2、本文运用了很多说明方法，你能举例说明吗？3、本文的语言力求准确、形象、浅显，你能试结合课文谈谈吗？小组推荐回答，不足之处，其他组补充：1、这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。2、列数字例如： “从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，
6、随时有绝种的危险。” （这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。）再如：“仅在美国，每年由生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元”（这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。）好处：列数字使文章真实，准确。 举例子蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子（证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法）欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵（有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害）棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子（说明“生物入侵者”对自然生态的破坏）新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，（为了说明“生
7、物入侵者”的人为的原因）美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的（说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。）举例作用：举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。打比方“生物入侵者” （这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害。） 把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者” （它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害 ）把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的便车” （说明“入侵者”传播之便利和预防之难。）打比方作用：这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。 归纳这几种说明方法的答题思路：举例说明：具体
8、地说明了列数字说明：具体准确地说明了，也能引发读者的想像。打比方说明：生动形象地说明了，也能激起读者的兴趣（增强了文章的趣味性）。3、科普说明文的语言力求准确、形象、浅显，你能试结合课文谈谈吗？如：课文开头“当你肯定不会惊讶。但生物学家或许不是件寻常小事。”（前者毋容置疑地肯定，后者“或许”表猜测，有可能引发新问题，表述准确恰当。）（作者还善于运用比喻、拟人、排比等手法把较深刻的道理形象化、浅显化。）如“二战期间，棕树蛇捕食鸟类，偷袭鸟巢，吞食鸟蛋。 赶尽杀绝”，（生动形象地描绘了棕树蛇对关岛鸟的残杀。）四、自由质疑，突破难点由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导学生可能难以
9、解答的问题：（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？学生讨论展示后，教师点拨：（1）生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。（2）生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果
10、：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。五、延伸拓展1、我们周围还有其它“生物入侵者”吗？学生思考交流后，播放幻灯片：非洲蜗牛学名褐云玛瑙螺，也就是人们常说和常食用的东风螺、菜螺、花螺、法国螺。非洲大蜗牛是一种繁殖很快的大型陆生贝类，它们危害农作物、蔬菜，危害生态系统，而且还是许多人畜寄生虫和病原菌的中间宿主。 食人鲳又名食人鱼。原产南美，以凶猛闻名，不能与其他鱼共养。在亚马孙河流域，人们过河时，常常要先向河里投掷牛肉等把食人鲳诱开。在巴西的一个州里，每年约有1200头牛被它吃掉。一些在水中玩的孩子和洗衣服的妇女不时也会受到食人鲳的
11、攻击。 小龙虾原名克氏原螯虾，它们的原产地是中、南美洲，目前世界各地都有养殖，并在野外形成数量巨大的种群，在我国长江中下游以及华南分布很广。 薇甘菊又名小花假泽兰 。如果听任它生长，几年间就能让整座山的植被全部萎缩甚至死去，所以它有“植物杀手”的“美誉”。 20多年前，它作为护滩植物引入我国。近几年来，在珠江三角大肆蔓延。松材线虫1982年，南京中山陵附近的松树林生了 一种“怪病”，生病的松树莫名其妙地一棵接着一棵倒下了。经彻查，发现这些松树是感染了一种名叫松材线虫的入侵生物。此后，警报一个接着一个，到2001年，江苏、安徽、广东等10个省市都发现了这种凶残的松树杀手。据统计，由于它的入侵，我
12、国每年都有600多万株松树受害致死，南方的5亿亩松林受到了严重威胁。每年由此造成的直接经济损失已达到25亿元，间接损失则达到了250亿元。 水葫芦20世纪80年代，昆明建成了大观河滇池西山的理想水上旅游路线，游客可以从市内乘船游览滇池、西山。但90年代初，大观河和滇池里的水葫芦疯长成灾，覆盖了整个河面和部分滇池的水面，致使这条旅游路线被迫取消，在大观河两岸兴建的配套旅游设施只好废弃或改做其他用途，大观河也改建成地下河。这些只是直接的经济损失，由水葫芦造成的生态损失却很难估量。目前我国每年因水葫芦造成的经济损失接近100亿元，光是打捞费用就高达5至10亿元。2、我们应当采取怎样的措施阻止生物的入
13、侵，保护我们的生态平衡？（学生讨论后，自由回答）六、总结（让学生进行总结，教师提示角度：内容、说明方法、学后启发）这是一篇关于生态问题的说明文，它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了数字说明、举例说明、比喻说明等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。七、创新作业（大屏幕展示）1、如果你是环保局长，请你出台一项治理水葫芦的方案。 2、以“对生物入侵者要不要人为干预”为辩题，组织一次小型的辩论会。附：板书设计 提出问题 摆出现象 生物入侵者 分析问题 探究原因 逻辑顺序解决问题 态度、措施6
