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1、如何评价一堂英语课一看老师在课堂教学中是否体现了新的教学理念1 在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用以学生为中心，面向全体。注重学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。2 是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。3 是否为学生设置语言使用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生实行真实的语言交际，让学生使用语言做事情。4 是否为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。教师的基本素质1 仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力，深
2、深的吸引着学生。2 教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。3 语言是否英语化,是否清楚流畅，富有感染力,。教师的教学效果在很大水准上取决于其本身的语言表达水平。语言表达水平的好与差是教学成败的重要因素之一。所以，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。4 板书是否整洁大方板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。（如：正中是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内容）整节课的教学设计及教学全过程1 在教学的导入部分中,greet/song/chant/have a vivion的使用和选择，是否使
3、复习铺垫句有针对性复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。2 在展开部分中新知识的表现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。3 是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确要找准，抓住本节课的教学重点。在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。4 是否注重了学生的学习过程教学内容安排是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。5 是否展开有效的教学活动。课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性，为达成一定的教学目标服务，操练要到位，要保证课堂练习的数量和时间（输入量要够）而且讲究练的方
4、法，提升练的质量。使学生对所学知识做到懂，熟，会。6 在实现知识和水平目标的基础上是否体现出情感目标要根据教学内容，挖掘教学因素，对学生实行德育教育。（注意：不是直接说出来，而是通过教师语言的引领，设计的教学活动让学生感悟出来。）7 课堂提问是否有效要根据教学环节有针对性的实行提问。如：导入新课的提问，过渡内容的提问，突出重点的提问，化解难点的提问。并做到有针对性，有启发性，有趣味性。8 课堂教学节奏是否有度整体流程做到起伏有致（“起”是思维活跃“伏”情绪平稳）教学内容收展有度（“展”展开，拓宽，根据教学目标要求，围绕教学重点，对教学内容展开任务学习，让学生创造性地使用知识。“收”对知识实行即
5、时小结，并升为理性理解。）师生语言变化有致。（容易处，快节奏。重点处，慢节奏。语调，抑扬顿挫，有高有低富有感染力。）学生思维张弛有变（“张”精神饱满，积极动口、动手、动脑投入竞赛，合作学习中。“弛”放松，课堂气氛活跃。）教学活动动静结合“动”指朗读，对话，游戏，有声有色的教学。“静”指听，写，思考问题。教学容量疏密相间（教学内容的数量、容量要合适）9 是否实行了多角度的评价口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。通过评价起到激励作用，使学生充满自信。与此同时，在课堂上教师应做到：多一些自主，少一些灌输。多一些讨论，少一些讲解。多一些鼓励，少一些批评。多一些全面，少一些片面。多一些创造，少一些模仿。多一些设问，少一些直述。多一些为什么，少一些是什么。 多一些肯定，少一些否定。多一些有效教学，少一些无效训练。，看教学活动是否虎头蛇尾总结是教学重点的深化过程，教学中不可以缺少，总结可以多样化1 师生间，生生间是否有互动（pair work ,group work）2 学生参与活动是否积极主动，情绪高昂。3 学生回答的问题是否有创造性，向生活实际延伸。1 看教学效果是否达到了目标要求，每个学生都有不同程度的收获，都有成功感。2 教师对学生是否有学习方法的指导，使学生获得了获取知识的能力。
