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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级高二教学形式讲授教 师单 位课题名称陈情表学情分析学生文言文功底较差，对课文的理解可能到不了位。教学目标1知识目标：体会所陈之情，欣赏陈情艺术。2能力目标：把握文章结构，理清思路。3情感态度与价值观：通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。教学过程 一、导入新课：苏轼说：“读出师表不下泪者必不忠，读陈情表不下泪者必不孝，读祭十二郎文不下泪者必不友。”我们在初中学习了以忠情感人的出师表，今天我们一起来学习一篇以孝情动人的文章陈情表。 “表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。出师表就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的
2、奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和出师表相媲美，它即是李密的陈情表。二、整体感知课文：1、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。终鲜（xi僴）兄弟期功强（qing）近常在床蓐（r）猥（wi）以微贱岂敢盘桓（hun）庶刘侥（jio）幸2、全体学生高声自由朗读全文。3、结合“表”的文体特征，提问：1）是谁陈情？学生回答后，投影：李密（224287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，
3、很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。2）向谁陈情？晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。3）陈什么情？向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。4、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。三、分析课文（一）1、齐读第一段。2、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。3、教师和两名学生共同口译本段文字。4、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？学生回答：总摄作用学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示。第一：父丧母嫁 第二：多病伶仃 第三：门衰祚薄 第四：夙婴疾病学生对照投影试背第一段。板书设计陈情表 第一：父丧母嫁 第二：多病伶仃 第三：门衰祚薄 第四：夙婴疾病作业或预习布置作业：结合课后练习三，谈谈对传统孝道的看法。自我评价反复吟读，品味情感组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
