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1、Time will pierce the surface or youth, will be on the beauty of the ditch dug a shallow groove ; Jane will eat rare!A born beauty, anything to escape his sickle sweep.- Shakespeare浅谈初中历史教学中学生主体作用的发挥苏州市相成区湘城中学 陶光今年初中历史将加盟中考，虽然仅仅15分，但也是个历史性的突破。历史在初中向来是不受学生和老师重视的，课堂教学也大部分是老师照本宣科，学生没精打采，或是老师昏天暗地吹牛，学生笑过后
2、什么也没留下。这样的教与学相脱离的方式是不可取的。教学是教与学紧密结合而构成的一个整体。学生是课堂教学的主体，学生是学习的主人，学生认识活动只能通过自己的实践和感知，并在他们自己头脑里进行， 教师是无法代替的。教师只是学生学习的帮忙者，其作用是帮助学生建立正确的学习目的，学习方法，使其产生学习的自觉性、主动性；启发学生的自主能力。为了充分地发挥学生的主体作用，我在初三的历史教学中主要注意以下几个问题： （一）创设温馨和谐的教学环境。温馨和谐的教学环境是提高教学效率的“催化剂”，而且这种环境甚至能影响一个人一生的价值定向和爱的方式的生成。在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学
3、就有一种安全感和愉悦感，这才可能充分发挥学生的主体性，自由而真实地表现自己，与教师之间进行知识信息交流。那么怎么样创建温馨和谐的教学氛围呢？我觉得在教学中应该尽力做到以下几点：(1)尊重每一位学生。师生彼此尊重的关键在于教师要尽可能地尊重每一位学生，尤其对所谓的差生，他们受惯了别人的冷脸，如果你给他以充分的尊重和鼓励，学生也会尊重老师的。当红女作家苏菁小时侯是个让老师头痛的学生，经常和老师顶撞，她的作品再坚持一会中写到关于这点时说，“想制服我很容易，就是尊重我！”我今年所带的初三（4）班是难管出了名的，用上一年历史老师的话说是上课前都要痛苦几分钟才进去的班级，我刚上课的时候，确实也有几位调皮的
4、男生不安分，而我并没有给他们贴上标签，认为他们是差生就瞧不起他们，而是给予充分地尊重和耐心地开导，我说我是年轻老师，就像你们的大姐姐一样，姐姐在给你们上课你们会故意捣乱吗？他们几位不好意思了。我的一次课堂上他们几个集体迟到，我耐心等他们，他们来了，我说初三（四）班是个完整的集体，少一个老师上课都不舒服，现在你们都回来了，我们开始上课吧，他们几个难为情地低下头，往后再也不好意思集体迟到了！ (2)放下师道尊严，显现民主，彰显人性化教学。研究表明在民主型的师生关系中，其情感表现最好，师生才会彼此尊重、互敬互爱、相互促进，教学相长。每节课前我调整好自己心态，面带微笑地走进教室，如果同学没精打采我会大
5、声向他们问好，并会关心地问，今天是不是学习太累了？尤其是下午第一节，中午他们没有午休，所以这时候他们会在下面小声对我说：“是！老师让我们休息会吧！”看着他们稚嫩而疲倦的样子我会很心疼，就说好吧，不过只有5分钟哦！他们会兴奋地乖乖地趴在桌子上睡会儿。“时间到”，我一喊，他们就会振作起来，因为我们都说话算话。 (3)感情充沛。教师在教学中要以情动人，尤其历史教学，讲的都是离我们很遥远的事，而如果能恰当地用自己的情感去感染学生，用语言，用表情表达爱恨以引起师生情感共鸣，那教学效果定是很显著的。(4)以美激情。教师语言要生动风趣，教态要和蔼可亲，神态该坚定自信，举止应庄重大方，这样才能给学生以美的感染
6、，融洽师生情感。（二）课堂上努力搭建让学生施展才干的舞台。传统的教学中，多数是老师在作滴水不漏的讲解，学生只需全盘吸收就行了，这样很难满足个别学生的好奇心，表现欲。素质教育要求我们因材施教，使学生的个性得到健康发展，特长得到充分发挥，以培养“合格加特长”的人才。苏霍姆林斯基曾经说过：“要在每一个孩子身上发现他最强的一面，并引导其天资得到发展。”同时他又指出：“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人、社会进步的积极参与者”。素质教育以提高学生的全面素质为价值取向，对不同层次的学生设计不同启发问题，思考题和练习题。对层次高的学生要适当加大难度；对层次低的学生分散难点，形成梯度，为他们搭台阶，使他们和
7、其他同学一样也能积极地参与班上的教学活动，让各层次的学生都能在已有的基础上有所提高。对有特殊才干的学生，应该尽力为她们创造条件，比如有的朗诵好，就像一班的曹益婧同学一直是校升国旗仪式上的主持人，基于她的朗诵特长，我就努力为她创造锻炼的机会。所以我们在实施素质教育的过程中，既要面向全体，全面发展，又要注重个性，因材施教，做到个性发展与全面发展有机结合，使学生个性得到健康发展，为社会培养多方面的建设人才。（三）循循善诱，师生互动。例如：在讲第三课西方文明之源时，第一课时讲希腊文明，第二课时该讲讲罗马文明，我请同学们简单复述上天我讲的荷马史诗里希腊和特洛伊城之间战争的故事，然后我问，战争结果如何啊？
8、哦对，希腊将特洛伊打败了，那么战败的特洛伊人都死了吗？没有！他们中的部分人逃到意大利半岛建立了新的国家，接下来又发生了许多神奇的故事，有没有哪位同学能给我们讲讲接下来的故事？在我的鼓励下，有的同学站起来能说个大概，然后我表扬一番，在作一点补充，就把罗马国的创始，狼的崇拜给同学们作了精彩描述，接下来问：同学们，罗马的开创容易吗？不容易！对啊，但就这样一个小国后来怎样？回答的很好，成为一地跨亚、欧、非的超级大国，你们感到奇怪吧？想知道为什么吗？想！学习的积极性被调动起来，下面的只需要老师作引导，学生学习的目的性就很明确了。（四）采用多种教学手段，发挥他们自主学习的积极性。例如有的课文故事性很强，可
9、以编成小故事，采取自愿的方式，让他们分演不同的角色，比如在讲到“商鞅变法”“戊戌变法”“甲午中日战”时就采用这种方法，他们为了熟悉剧情会积极查看些小资料，看表演的同学也在轻松滑稽的表演中对抽象的历史事件有个直观的认识，印象很深刻！ 而有的呢，则充分利用手中现有的图片，地图册，或是借助网络，条件准许的话，可以放一些音像片如讲到罗马的奴隶时放角斗士，中华人民共和国成立时放开国大典，等等。学生学习热情很高，觉得历史课离我们实际生活很近。（五）充分利用好新教材。新编历史与社会图文并茂，并附有“活动区”“读与思”“大家谈”“知识窗”“文件夹”等，大大丰富了课堂教学，作为教师可以利用历史地图培养学生的空间
10、感。“大家谈”等栏目引导学生展开讨论和阅读，即使学生讲的不好，也应该鼓励他尽可能的多说，培养一种自由讨论的氛围，讨论过后，老师该给予热情地表扬。并且在讨论的时候要适当兼顾腼腆的同学，主动邀请他发言，说的不好也要给予鼓励。使每个学生在原来的基础上得到提高。“活动与探究”更是学生乐于探究的天地，我在上鸦片战争时，本着锻炼他们搜集资料、处理信息、获取知识的能力曾让他们回去编辑一张以当年鸦片战争为背景的报纸，分好几个小版块，像“时事要闻”“生活区”“说三道四”“快活林”等等。交上来的报纸有的让我惊叹，非常出色，然后我挑选一些贴在班级里供大家欣赏。（六）激发他们对历史的热爱。俗话说兴趣是最好的老师，历史
11、考试压力不大，所以只有学生真正发自内心地想学才能真正学好。最好办法就是将历史与日常生活联系起来，让他们认识到历史学习的趣味性。比如国庆假回来，我问同学们到哪玩了？看到了什么？同学一般都很兴奋，纷纷叫嚷着，那么可以随便请位同学说说，你去南京玩了那么多地方，看了中山陵，了解孙中山为何要把墓址选在那吗？了解孙中山的传奇故事吗？你了解的话是不是就可以充当爸爸妈妈的小导游了？又比如，过端午节了，同学们知道端午节为何吃粽子？哦，纪念屈原，那么屈原又是什么时候的怎样的一个人呢？他生活在一个什么样的环境下呢？想了解吧？这些都需要好好学习历史，才能知道。而且很多大家熟悉的政治家他们都是很重视历史学习的，美国总统
12、克林顿的宝贝女儿大学还是历史系的呢。历史上很多经典故事对今天的军事，经济发展都有很多的借鉴作用！平时也可以借一些趣味历史故事书放在班级传阅。这些都可以激发学生的学习兴趣，使之对历史产生内在需求。（七）学与练相结合。初中历史很难指望学生课后花大量时间复习，也没那必要，我觉得必须抓好45分钟课堂时间，那么如何在四十五分钟提高教学质量？我认为教师在课堂教学中应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。新教材的配套练习册很好，每节课后我都会留几分钟让他们做相关习题，这个时候，老师也可以和同学们作私下交流，一方面可以督促学生，另一方面可以增进师生感情。总之，初中历史是一门覆盖面广，趣
13、味性强的学科，单纯的死记硬背是学不好的。这就要求教师不断探索，充分发挥学生在课堂上主体作用，让学生在轻松自然的环境中学好历史。参考书目：中学历史新教材新教法 章年海著 浙江大学出版社 教师能力学 罗树华 李洪珍主编 山东教育出版社论也十分激烈。景区主管部门、经营权受让者以及各界学者都对此提出了不同的见足经济学的有关基本原理，依据可持续发展理论、公共经济学理论、产权内涵及经营权实质等方面进行了系统分析，并针对目前我国风景名胜区经营权转让现状及出现的问题提出了解决措施。现代产权理论、现代企业理论和规制经济学理身的特点，采用系统研究的方法，比较与鉴别相统一，从风景名胜区产品特性解，至今仍未达成共识。
14、本文立社会各界对此争论，结合旅游业自近年来，我国旅游风景名胜区经营权转让的现象越来越频繁，而论也十分激烈。景区主管部门、经营权受让者以及各界学者都对此提出了不同的见足经济学的有关基本原理，依据可持续发展理论、公共经济学理论、产权内涵及经营权实质等方面进行了系统分析，并针对目前我国风景名胜区经营权转让现状及出现的问题提出了解决措施。现代产权理论、现代企业理论和规制经济学理身的特点，采用系统研究的方法，比较与鉴别相统一，从风景名胜区产品特性解，至今仍未达成共识。本文立社会各界对此争论，结合旅游业自近年来，我国旅游风景名胜区经营权转让的现象越来越频繁，而论也十分激烈。景区主管部门、经营权受让者以及各
15、界学者都对此提出了不同的见足经济学的有关基本原理，依据可持续发展理论、公共经济学理论、产权内涵及经营权实质等方面进行了系统分析，并针对目前我国风景名胜区经营权转让现状及出现的问题提出了解决措施。现代产权理论、现代企业理论和规制经济学理身的特点，采用系统研究的方法，比较与鉴别相统一，从风景名胜区产品特性解，至今仍未达成共识。本文立社会各界对此争论，结合旅游业自近年来，我国旅游风景名胜区经营权转让的现象越来越频繁，而论也十分激烈。景区主管部门、经营权受让者以及各界学者都对此提出了不同的见足经济学的有关基本原理，依据可持续发展理论、公共经济学理论、产权内涵及经营权实质等方面进行了系统分析，并针对目前我国风景名胜区经营权转让现状及出现的问题提出了解决措施。现代产权理论、现代企业理论和规制经济学理身的特点，采用系统研究的方法，比较与鉴别相统一，从风景名胜区产品特性解，至今仍未达成共识。本文立社会各界对此争论，结合旅游业自近年来，我国旅游风景名胜区经营权转让的现象越来越频繁，而
