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1、减法的初步认识教学目标 使学生初步知道减法的意义。能熟练地口算以内的减法。 （二)使学生认识号，会读减法算式。 （三）初步渗透应用题的基本结构。 教学重点和难点 重点:初步建立减法的概念。 难点：理解减法的含义。 课前准备教具:小女孩拿气球图、小鸡、小燕子图。2本画册、3支铅笔、2个皮球。 （二)学具:小圆片、数字卡片。 教学过程设计 复习准备1.复习2，3的组成: 出示小黑板: 学生回答：1和组成几?可以分成几和几?2和几组成3?3可以分成2和几?和几组成3？3可以分成1和几？几和1组成2？2可以分成几和1？ 2.看卡片口算，并说计算方法: 1= 2+1= +2= （二）学习新课 导入新课：
2、老师演示，学生回答。 老师手里拿着几本画册?(2本）老师送给同学几本？(本） 还剩几本?(本)（1)出示小女孩拿气球图： 引导学生看第图，提问: 图上画的是什么? 小女孩手里拿着几个气球?(2个） 再看第二图,提问： 想想，这幅图是什么意思？（1个气球从手中飞起，女孩手里还剩1个气球）请3名同学把两幅图完整地说遍。(女孩手里有2个气球,飞走了1个，还剩个） (2）认识减号,会读减法算式： 师边指图边说:从个里面去掉1个，求还剩几个?就是要从2里面减去1，用算式表示是2as;mdah;.(板书)这就是我们今天要学习的减法的初步认识。老师板书课题。 师指算式中的减号说:这个符号叫减号(板书减号）
3、这个算式读作：2减1等于1.(齐读) （3)讲减法的含义: 提问:,和1在算式里各表示什么?这个算式表示什么?(表示原来有2个气球,飞走了1个，还剩1个） 提问:这1个气球是从哪个数里飞出的？师说：从2里面飞出的,这就要写在减号的前面,飞走1个，这1就写在减号的后面，还剩1个,写在等号的后面。 表示有个气球,飞走了1个，还剩1个。 指名（2人)把算式的意义说说。 2.教学 3-1=2. (1)出示小鸡图: 提问：图上有几只小鸡？(有只）老师在1只小鸡外面画上虚线圈。 提问：这叫虚线圈，它表示什么?（表示去掉的意思）3只小鸡,跑了1只，还剩几只？ （2)练习说图意：师说：谁能把这幅图的意思用三句
4、话表达出来。（有3只小鸡，跑了1只，还剩2只） 自己小声练习说、两人组说、指名说。(3）用算式表示； 师说：大家能用三句话把图意说清楚。那用算式怎么表示呢? 指名说算式，老师板书： 3-1=2提问:为什么用减法计算？师说:你们说得对！有3只小鸡,跑了1只，求还剩几只，就要从只里面减去只，(边说边指板书）所以用减法计算。还剩几只呢？（还剩只） 指虚线圈问：这个虚线圈表示什么？（表示去掉的意思) .教学32=1. （1）出示小燕子图:引导学生观察图意，然后启发学生看图列算式。师问：你们能看图列道算式吗？指名说算式，老师板书：3-2=1. 师问：你为什么这么列?你是怎么想的?老师要多叫几个学生说,对
5、说得好的要给予表扬。 师问:原来有只小燕子，飞走了2只，要求还剩几只？用什么方法计算?（用减法） 师说：原来有3只小燕子,飞走了2只，要求还剩几只?就要从只里面去掉只,所以用减法计算。小结 (老师指图)刚才我们看到气球飞起。小鸡跑掉、燕子飞走了,求还剩多少,都是用减法计算。 提问：我们不看图,能求出2-1=3-= 3-2= 这几道题的得数吗? 老师引导看数的组成: 指名说,怎么想的？师说：同学们说得很好，以后我们在计算2-时，可以想:可以分成和1,2减1等于1；计算3时，可以想：3可以分成和1，减2等于1,计算1时,也可用同样的方法。总之，要根据数的组成和分解来想得数。 （三）巩固反馈 1摆摆
6、，算算。（1）摆出3朵花，拿走朵,还剩几朵？ 指名说算式:32=1. （)摆出3个圆片,拿走1个，还剩几个?指名说为什么用减法计算?2.老师用实物演示，学生用数字卡片摆算式。（）老师拿出支铅笔，发给同学1支，还剩几支？学生摆出：3=2. （2）老师手拿个皮球,送给同学1个，还剩几个?学生摆出：211 3.看图说图意。 提问:图中的虚线圈表示什么？ 5做拍手游戏：老师口述算式,全班拍手表示得数。2+1= 2 32=31= 11= 小结 这节课我们学习的是减法的初步认识，知道从个数里去掉部分,求还剩多少的题用减法计算。认识了减号和虚线圈,会读减法算式。还会用3的组成和分解计算3以内的减法。同学们都学得很好，要继续努力。 课堂教学设计说明这节课是学生学习减法的开始,在本单元起着重要的作用,为以后学习10以内的减法打下基础。课堂设计的安排是： 、在复习准备环节,设计了老师手拿书本演示。目的是在新课前使学生对减法有个感性的认识。二、三个例题的安排各有侧重，例,通过指导看图，初步建立减法的概念，理解减法的意义。知道算式中各数都表示什么。例2,重点渗透集合思想，知道虚线圈表示什么。练习用三句话叙述图意,为以后学习应用题铺垫。例3，放手让学生自己看图、说图意、列算式。有意识培养学生的自学能力。三、巩固练习主要是通过摆摆、算算、说说的方法使学生对减法的含义有进步理解。1
