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1、第四单元 阅读策略年幼的我们，好奇地陪伴孙悟空在取经路上斩妖除魔，疑惑地跟随长鼻子木偶匹诺曹经历百般奇遇，欣喜地追随凡尔纳在两万里海底尽情遨游。在那散发着墨香的书籍的陪伴下，我们一路成长，一路收获，开始了新的学习之旅。走进本单元，让我们边读故事边预测：老屋是怎样不厌其烦地为小动物提供帮助；胡萝卜先生的长胡子为大家提供了哪些便利与帮助；不会叫的小狗在嘲笑声中坚持不懈地跟随哪些动物学叫。多么美好的阅读体验呀！本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容，在教学方法上应
2、有别于常规单元。具体在教学时，一是不要求预习，二是更强调学生自主的阅读实践，三是要有单元整组教学的意识，按序分解教学梯度，层层推进。本单元的学习旨在唤醒学生的预测意识，提升他们的预测能力，使他们了解预测的角度，明白预测的价值和意义，并能在实践中积极运用。分类内容课时教学要点课文总也倒不了的老屋23学会从不同角度进行预测，明白预测要有一定的依据；初步感受预测的好处和乐趣。胡萝卜先生的长胡子12预测故事的内容，根据实际内容及时修正自己的想法；尝试根据题目预测故事内容。小狗学叫12预测故事的结局，并与原文进行比较，体会预测的多样性；能运用预测策略阅读课外书。口语交际名字里的故事1能把了解的信息说清楚
3、；认真倾听，有礼貌地回应；能向家人转述同学名字的故事。习作续写故事2根据插图和提示续写故事，把故事写完整；巩固修改符号的用法。语文园地交流平台2结合阅读体验交流、总结运用预测策略的好处；在课外阅读中自觉运用阅读策略。回忆查字典的方法；重点掌握运用部首查字法自主认识生字。结合语境辨读多音字的读音；能通过观察发现成语的构词特点并拓展类似的词语；了解引用人物说话的3种方式及标点的用法，仿写句子。朗读、背诵、积累与团结合作有关的俗语。识字加油站词句段运用日积月累12总也倒不了的老屋文本分析：这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推动情节的发展，每一个片段都是老屋准备
4、倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，实现了各自的心愿。童话是一种儿童文学体裁，特别符合小学生爱想象的心理特点，小学生特别爱听、特别爱读童话故事。本单元的阅读策略是“预测”，课文选用故事性强的童话，有利于课堂教学的展开。教学设计时，要以“听”激情，以“读”促悟，以“思”促学，以“讲”内化，引导学生主动思考、想象，在听、读、品、猜的学习中想象故事情节的发展，感受到不同角色的精神品质，并懂得一些人生道理。此外，课文旁批、插图及课后题等，也都是围绕预测这一教学重点展开的，在教
5、学时要善加利用，让学生有预测的意识，学到一些预测的经验，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升阅读能力。教学目标：1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学重点：1.通过有感情地朗读，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品质。2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。教学难点：学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。课时安排：2课
6、时1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。2.分角色、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。引导学生关注课文标题与课文内容之间的差异和联系，初步理解并作出“预测”。一、激情导入，揭示课题1.出示老屋的图片，师生描述交流，引出“预测”。导语：同学们，你们见过有一百多年历史的老屋吗？让我们来看一看这一张图片。（出示图片：摇摇欲坠的老屋）说说这座老屋给你留下了什么样的印象？（老旧、破败）你们从哪些地方看出来的？（窗户破了，结蜘蛛网了；墙壁都开裂了；墙角杂草丛生）同学们观察得真仔细！这是一座没有人居住的、年久失修的老房子。那你们觉得这座老房子接下来又会变
7、成什么样子呢？（被风吹雨打、日晒雨淋，会更破，会塌掉；有人会来修好它，变成一座有人居住的新房子）同学们的想象力也很丰富呀！大家根据已知的一些线索，结合自己的生活经验和常识，对未来会发生的事情做出了大胆的猜想和推测。这就是“预测”。刚刚听同学们说，这座老房子要是没有人来修，没有人居住，总有一天会塌掉的。可是我们今天要学的课文，名字叫作“总也倒不了的老屋”。这是为什么呢？让我们一起进入今天的故事课堂。2.出示课题，齐读课题，明确“倒”在这里读第三声，还有“”的读音，如“倒车”。3.读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？预设：老屋活了多少年？为什么它总也倒不了？会不会有人一直帮助它？这是一座魔法小屋
8、吧？二、初读课文，检测预习1.学生听课文录音，边听边画出本课的生字新词。2.出示朗读要求，自由朗读课文。（1）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（2）边读边思考，在不理解的地方做上记号。3.教师检查读书情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。破 风雨 伐 亮 到 吃 太阳 往前 小鸡 （2）指导归类识字。部首归类：日：晒（晾晒） 明（明天） 昨（昨天） 晴（晴天） 晚（晚上）时（时间）拟声词归类：喵喵 叽叽 唧唧 呼呼 汪汪 哞哞 呜呜（3）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。书写指导：暴中间部分撇、捺伸展，盖住下部。最下部
9、不能写成“水”字。壁“辟”笔画紧凑，“土”下横较长。饱左窄右宽，右边的横折钩不宜过长。（4）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。三、再读课文，整体感知1.自读课文，交流思考：（1）老屋活了多少年？（2）为什么它总也倒不了？2.指名读第1自然段，找出文中描写老屋的句子，圈画出表现老屋“老”的词语。预设：引导学生抓住“已经、黑窟窿、破了洞、很久很久”等词语体会老屋的老、破旧。3.师生交流：为什么老屋总也倒不了？预设：联系课文内容回答，每次老屋要倒下的时候，都会有人打扰它，想寻求它的帮助。4.出示课件填空，引导学生整体感知全文。填空：老屋已经活了（一百多岁）了，正准备倒下去的时候
10、，（小猫）、（老母鸡）、（小蜘蛛）叫停了它的行动，请求它（再站一会儿）。最后，老屋（到现在还站在那儿）。5.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事。可以独自读，也可以和同桌合作读。6.思考：在读故事的时候，你们有没有猜到后面会发生什么？有没有猜到这样的结局？再次默读课文，在你猜对的地方或猜得有点儿不一样的地方做上记号。7.学生交流汇报，初步体会“预测”的乐趣。示例：（1）小猫求助的时候，我猜老屋应该会同意。因为我觉得助人为乐嘛！（看得出来，平常你也是一位乐于帮助别人的好孩子！）（2）老屋虽然同意帮助别人，但他太老了，太破旧了，我真担心它会中途倒下。但最后都没有。（你觉得是什么支撑着它，一直没有倒
11、下去呢？）可能它还没有老到倒的程度。也可能它觉得，既然同意帮助别人，就要尽力做到，尽力做好。它是一座很有爱心、说话算话的老屋。（3）老屋每次要倒的时候，总有人来打扰它。要是我想休息，有人一直打扰我的话，我会很不耐烦的。（是呀！总是被人打扰，那种感觉可真不好啊！老屋为什么不觉得烦呢？它很慈祥，很有爱心）（4）我以为小蜘蛛吃完虫子就走掉了，但是它给老屋讲起了故事。（是的，别人帮助了我们，我们不单要在言语上表示感谢，还可以力所能及地给以报答。）（5）老屋听着小蜘蛛的故事，估计最后不会倒了。（为什么你这么猜测呢？）老屋又有事情做，又有故事听，就舍不得倒下了。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结本课时
12、教学内容，点评表扬学生的课堂表现。小结：今天我们不仅读了一个有趣的故事，交了一些生字朋友，还根据自己的朗读体会对故事情节的发展做了一番预测。下节课我们将继续品读课文，学习更多的预测技巧。这节课同学们的表现让老师很满意，2.引导学生交流收获。（1）复习生字，抄写词语。（2）合作表演朗读课文。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。1.根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。1.引导学生一边读一边预测，学习并了解预测的一些基本方法，尝试续编故事。2.引导学生体会关键词语和句子，感受老屋善良
13、、富有同情心的美好品质。一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。破洞 准备 暴风雨 墙壁 饿肚子 蜘蛛 漂亮 撞到 吃饱晒太阳 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 偶尔2.指名说说故事的主要内容。二、研读课文，重点探究1.教师过渡，出示课本上的老屋插图，导入新课。过渡：你们瞧，这就是那座老屋，古老、破旧，已经摇摇欲坠了（出示第1自然段，齐读）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。（1）自由交流：如果你是老屋，你会有什么心理感受？（孤独、寂寞。）（2）师生交流：你感觉到老屋接下来会怎么样？模仿老屋的口吻，说一说。示例：唉，我都这么老了，也没人愿意来我这
14、破屋子里住了。算啦，我也累了，倒下算了。（3）指名学生在把握老屋的心理感受的基础上，读一读第2自然段。2.品读收留小猫的部分，学习根据插图进行预测。过渡：就在老屋无比落寞地想要倒下的时候，它听到了一个小小的声音（1）教师范读第3自然段，引导学生思考：你们第一次读的时候，觉得老屋会不会答应？预设：“会”与“不会”都可，学生只要言之有理，都应及时给予鼓励。（2）再次出示老屋的插图，引导学生仔细观察。预设：引导学生仔细观察老屋的神情，让学生说说自己觉得这是一座怎样的老屋，再猜测它会不会答应。学生可能说是“慈祥、和善”，也可能说是“疲惫、冷淡”，不做统一标准。（3）指名读第4自然段，说说结果。预设：老
15、屋答应了。相机指导学生做动作理解“使劲往前凑”，体会老屋的古老。联系之前学生所说的“疲惫、冷淡”，可以引导学生体会这种苍老的生命状态。而老屋答应小猫的请求，可能是很痛快的，也可能是为助人勉力支持的，都体现了老屋的一份爱心。（4）教师小结预测的方法根据插图进行猜想。小结：看来，根据文中的插图，尤其是插图中人物的神情、动作等，来对故事情节进行猜想，这也是阅读童话故事的一个好办法。谁来配合读一读小猫和老屋的对话？（第25自然段）（5）讨论朗读的语气，指名学生分角色朗读。小猫：请求，真诚地感谢。老屋：“自言自语”时要落寞一点；答应小猫时要温和。3.品读收留老母鸡的部分，学习联系生活进行预测。过渡：送走了小猫，老屋又说了句（学生齐读第6自然段）“再见！好了，我到了倒下的时候了！”（1）教师紧接着学生，范读第7自然段，引导学生思考：你们第一次读到这儿的时候，觉得老屋会不会答应？预设：会答应，因为看到图片上面的老屋很慈祥，也尽心尽力地帮助了小
