《初中语文教学设计与反思大亚湾一中叶丽芳》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文教学设计与反思大亚湾一中叶丽芳（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计与反思基本信息课题人教版七年级上册第六单元第30课寓言四则赫尔墨斯和雕像者作者及工作单位叶丽芳 大亚湾第一中学 教材分析1、教材内容：本课题主要内容是赫尔墨斯与雕像者，寓言篇幅一般比较短小，语言凝练，结构简单却极富表现力，并具有鲜明的讽刺性和教育性。2、背景：七年级的学生好奇心强，学习兴趣浓厚，引导学生主动学习，采用小组合作的学习方式，能够将自己的情感体验融入到阅读与写作的过程中，对于培养学生的质疑能力、联想力及创新力都是极有好处的。3、教学意义：赫尔墨斯与雕像者两则语言精炼，含义丰富，能够启发学生观察世界和认识世界的方式。在阅读和讨论的过程中，对于学生的自主学习、阅读能力及探究能力、
2、质疑能力都有较好地发展。学情分析1、学生认知发展分析：1）起点能力水平：该班学生的基础知识比较扎实，并具备良好的学习技能；2）认知结构：在小学阶段，学生就已经接触过寓言这种文体，并且有对寓言有初步的认知。3）学习风格：该班学生思维活动活跃，课堂参与主动、积极。4）学习动机及态度：七年级学生好奇心强，学习兴趣浓厚，对于故事性较强的寓言学习愿望强烈。2学生认知障碍点：学生所了解的知识面相对比较狭，了解寓言所包含的含义没有那么透彻。 教学目标一、知识与技能：1积累词语。2了解寓言的文体特点及赫尔墨斯与雕像者的有关文学常识。3分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。二、过程与方法：1学习阅读寓言的方法。
3、2从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。三、情感、态度、价值观：联系生活实际感悟寓意，培养健全人格教学重点和难点一、教学重点诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。二、教学难点联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图 第一阶段准备一组“掩耳盗铃”的图片，导入新课，明确寓言是由一个简短故事和寓意构成的特征。请学生来分角色朗读赫尔墨斯和雕像者。激发学生的学习兴趣，导入新课，并引导学生明确文章的故事情节及人物之间的关系。第二阶段引导学生抓住赫尔墨斯的“人物”特点，揣摩人物心理。让学生分组讨论：1、各段落大意。2、.在这则寓言中，你们发
4、现了一些什么样的问题？这些问题又是怎么解决的。2.文中提到赫尔墨斯的三次发问的提示语，提示语有什么变化？这样写有什么好处？让学生从带着问题阅读课文，并尝试自己解决问题。明确寓言塑造人物的方法。对课文和内容的表达有自己的看法，能顺畅表达自己的疑问和见解。第三阶段引导学生明确寓言的内涵，并学会质疑和反思，明确学习寓言的方法。让学生讨论：1、请同学们谈一谈这则寓言给了你什么启示。2、学习寓言有一些什么的方法？引导学生学会学习寓言的方法：疏通大意品味形象归纳寓意学会质疑第四阶段拓展训练，练习写作，并抽取佳作加以展示。让学生练习（项目可选）：1、学写一则寓言；2、为赫尔墨斯和雕像者叙写结尾；3、试着将课
5、文修改为简单的课本剧或评书。在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。板书设计一问宙斯 一个银元 （ 探询） 二问赫拉 还要贵一点 （满意得意） 三问自己 算饶头 白送 （ 狂妄） 寓意：讽刺了那些爱慕虚荣却一钱不值的人。学生学习活动评价设计赫尔墨斯与雕像者评价量规评价指标评价标准 权重 评价等级及分值得分小计A(分值)B(分值)C(分值)D(分值)自评 （权重）互评 （权重）教师评 （权重）90-100分70-90分30-70分0-30分30%30%40% 基本知识 中国寓言故事史10%非常了解中国寓言故事史的发展情况比较了解中国中国寓言故事史
6、的发展情况基本了解中国中国寓言故事史的发展情况不了解中国中国寓言故事史的发展情况9896979.7赫尔墨斯与雕像者10%非常了解赫尔墨斯与雕像者的故事和寓意比较了解赫尔墨斯与雕像者的故事和寓意基本了解赫尔墨斯与雕像者的故事和寓意不了解赫尔墨斯与雕像者的故事和寓意9796969.6基本技能举一反三10%能通过了解赫尔墨斯与雕像者里面的一个寓意而容易掌握其他内涵能通过了解赫尔墨斯与雕像者里面的一个寓意而较容易掌握其他内涵能通过了解赫尔墨斯与雕像者里面的一个寓意而较难掌握其他内涵能通过了解赫尔墨斯与雕像者里面的一个寓意而很难掌握其他内涵7070707实践操作查找资料10%通过5种以上途径查找资料（包
7、括5种）通过3-4种途径查找资料通过2种途径查找资料通过1种途径查找资料8885858.6提炼资料10%搜集到的资料，分类明确搜集到的资料，分类比较明确搜集到的资料，分类基本明确搜集到的资料，分类不明确9085848.6合作意识分工实践10%组长分工明确，组员清晰自己的任务组长分工比较明确，组员比较清晰自己的任务组长分工基本明确，组员基本清晰自己的任务组长分工不明确，组员不清晰自己的任务8080808整理资料10%整理资料，能快速、有序的进行整理资料，能有序的进行整理资料，缓慢、有序的进行整理资料，杂乱无章的进行8585808.3成果展示网页课件10%网页课件做到图文并茂，演讲语言生动网页课件
8、做到图文并茂，顺利完成演讲网页课件比较单调，勉强演讲网页课件做得单调，演讲过于紧张8585858.5论文10%内容具体、结构完整内容比较具体、结构比较完整内容基本具体、结构基本完整内容不具体、结构不完整8585888.6情感态度完成情况10%整个过程能够自主、自觉地完成整个过程比较自主、自觉地完成整个过程能自主、自觉地完成整个过程不能自主、自觉地完成9594909.3说明：寓言四则赫尔墨斯和雕像者分ABCD四等级，A:90分以上，B：80-90分，C：70-80分，D：70分以下87.386.185.586教学反思我认为阅读教学应注重讨论，强调“读”、“议”结合。教师引导学生自由讨论，就课文各
9、抒己见，有什么感受都可以提出来讨论，让学生学会从各个不同角度用各种表现方式来揭示课文的思想和寓意。如读赫尔墨斯和雕像者，有的同学认为赫尔墨斯是过分的自我陶醉，如果他能够把握好这个度，那么有时自我陶醉也未必不是一件好事呀。通过讨论，同学们认为这种看法很有见地。我觉得这是得益于他对课文的朗读理解。在教学中，老师可常组织学生进行有针对的讨论，通过讨论辨真伪，知美丑，晓善恶，教师则只需要适当点评。在辩论的过程中，不同思维的碰撞产生的智慧火花会让学生受益匪浅，从而使课堂充满着一种“积极的精神生活”，即“有思考、有感情、有个性的思想的积极”活动。因此，教师应积极引导学生读读议议，这样既能激发学生的情感和思维，又能帮助学生领会课文的中心思想，艺术形象和语言手段，从而培养学生思考问题和解决问题的能力和习惯，学生的阅读的自主习惯自然也会形成。
