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1、教诲处范文之学习小组的治理评价方法 学习小组的评价涉及到评价的根本原则,以及评价主体、评价方式、评价内容、评价功能等整体的评价体系。这里主要就课堂评价的操作方法进展详细阐述。 需要明确的是,不管哪种评价方法，都必须以能促进学生开展为根本鹄的。否则,这种评价就有可能成为学生开展的消竭力量。没有一种评价方法是灵丹妙药，包治百病。因此,就目前各个学校、各个学段、各个学科以及在高效课堂改革的不同时期而言,其评价方法都不尽一样,下面提到的这些评价方法也仅供参考。 1.小组综合性评价。小组综合性评价是高效课堂上学生评价的主体性内容。从评价时间上来讲,能够表达堂堂评、日日评、周周评、月月评；从评价对象上来讲
2、，能够表达对组员的评价、对小组的评价，所以也能够评价老师；从评价内容上来讲,能够评价课堂上的每一个环节，每一个专项。从评价的主体来讲,能够是老师评价,能够是学生自评,能够是生生互评。这些评价最终要产生价值,能够据此评选出最正确小组长、最正确组员、最正确记录员、最正确协调员、最正确评价员、最正确监视员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。 后面附表:高效课堂小组综合性评价,从不同角度表达了高效课堂上的小组综合性评价。值得说明的是，课堂评价具有阶段性、针对性、层次性、灵敏性等特征。不同阶段,评价的重心应有所不同,有所侧重。老师在借鉴使用类似这些表格时，应做到心中有数。 .鼓励
3、性评价。老师要擅长运用鼓励性评价来激发学生学习的内驱力。但同时也要防止虚情假意、流于方式的“满堂夸”。老师在课堂上的作用,非常大程度上表现为激发学生的学习动机,点燃学生的学习热情。而鼓励性评价显然起着不可替代的重要作用。 .即时性评价。即时性评价具有评价及时、方式灵敏、操作简练、针对性强、方式多样等特点。在高效课堂上，即时性评价能够是老师评价,也能够表达在生生互评上。即时性评价贯穿于整个课堂,随时起到导向性、鼓励性的作用;课堂即时性评价更为关注学生的学习过程和学习情感,巧用即时性评价对学生学习才能的提高和学习情感的需要具有重要作用。4.红黄绿牌评价。“红黄绿牌”评价是指学生在进展独学、对学、群
4、学、达标测评或者讨论研究咨询题时，学生的学习进程到达一定程度所传递给老师的一种信号标识,方便老师把握课堂学习进程。比方：红色表示“完成”,黄色表示“疑咨询”，绿色表示“正在进展”。当老师想理解某种课堂学习任务的完成情况，比方独学情况、达标测评或者某个专题讨论完成情况时,学生能够结合本人的学习进程和学习状态，利用红黄绿牌的不同颜色来显示当前状态,就像的“在线”、“隐身”、“繁忙”、“离线”一样。如此做至少有“七大妙处”:方便老师随时理解并推进导学案学习的进程;方便老师进展即时性学情调查；方便小组内进展自我学情调查；方便老师组织指导小组内的对子帮扶；方便学生自学才能的尽快提高；方便学生加强时间观念；方便学生加强自我约束、自我治理的才能等等。这种方式尤其合适于大班额课堂教学。 5.任务报到站。这种评价方式能够作为对各小组完成课堂某个环节学习任务的时间先后和完成质量的评价。通常老师能够将“任务报到站”以表格方式绘制在黑板的一侧，也能够与高效课堂即时性评价栏目结合合使用。如下表为某小学一个班级数学课堂的即时性评价栏。栏目中的数字为课堂进展中关于“口算”、“对学、群学”的评价。其中“口算”就属于任务报到站所表达的工程。 “任务报到站”评价方式便于老师理解整个小组学习进程和学习情况。在评价功能上同红黄绿牌有某些类似之处,但“任务报到站”重点考察评价整个小组。
