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1、“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教学设计重庆南岸区江南小学吴冬梅【教学目标】1指导朗读人物对话，再现童年写诗的场景，体会巴迪内心情感变化。2联系全文、生活实际，客观说理，学会辩证地看待两种不同形式的爱。3练笔写感悟，畅所欲言，表达自己对爱的不同理解。【教学重点】联系全文，结合生活实际，体会含义深刻的句子，学会辩证地看待两种不同形式的爱。【教学难点】练笔写感悟，畅所欲言，表达自己对爱的不同理解。【教学准备】课件【教学过程】一、开门见山链接语言1引入课题。今天我们继续学习第19课。生齐读课题。2回顾内容，走入语言。巴迪第一次写诗母亲称赞“精彩极了”，而父亲却说“糟糕透了”。想必，父母截然相反的断
2、言，为此争吵的场面给我们留下了深刻印象，让我们走进描写父母的语言，再现当时的情境。二、读好对话再现画面1回顾方法。课件出示对话内容。结合上节课的学习，说说读好巴迪父母的对话，有什么方法？学生交流。2运用方法，指名男女生读。3抓提示语，入情入境（1）出示ppt（带有提示语的对话）。关注语言、语气想象画面是读好对话的关键，但要读得精彩这还不够，看要读好人物语言还要关注什么？（2）学生交流（动作、神态）（3）是呀，在母亲精彩极了的赞美声中，加上这眼睛亮亮的神情，一嚷一搂的动作，父亲的糟糕透了之后加之一扔，瞬间人物的语言就有形有色鲜活起来，不信，我们加上动作、神态读读试试？（4）同桌练读（5）指名男女
3、合作读。提示语是读好对话的向导，现在加上父母说话时的动作、神态，原声再现这截然不同的评价，上演这争吵不止的真实一幕。4师小结：读人物对话，不仅要想象画面，再加上提示语中人物的动作、神态，就能让大家感到如闻其声，如见其人，如临其境呀！三、心理补白寻词悟情1勾画巴迪心理活动的词（1）巴迪不仅对父母的言行是历历在目，而且那时那刻的内心感受还记忆犹新，让我们走进巴迪的内心。出示要求：浏览114自然段，用“”勾出妈妈评价他的诗后，描写他内心感受的词语，用波浪线勾出爸爸评价后，反映他内心感受的词语。（2）生浏览勾画2生交流汇报勾画的词语3补白内心感受（1）课件出示表格。面对母亲的“精彩极了”，巴迪生读反应
4、内心的词语。（2）如果你是巴迪，心里会想些什么呢？（3）生口头补白想象。（4）正当我沉浸自信满满，飞入云端时，父亲的一句“糟糕透了”如晴天霹雳生读反应内心的词语（5）如果你就是巴迪，你在痛苦中想对父亲哭喊什么？（6）生口头补白想象。4读出词语的色彩。透过这些词语，我们真切的感受到了巴迪由满心欢喜，到一落千丈内心情感，看来词语也有色彩，有心情、有温度。一起来读读。四、品文悟理有理有据1质疑探寻原因。同样身为作家的父母，对待同一首诗，却有着截然不同的评价，为此你有什么疑问？2学生质疑3梳理问题。提了这么多问题，都可以归结为两个核心问题，父母为什么对巴迪的诗会有不同的看法？这样的评价究竟给巴迪带来怎
5、样的影响？要求：默读1517自然段，勾画与问题相关的语句，联系上下文批注自己的感受。4生勾画批注5学生汇报，教师点拨。（1）结合文本，提炼不同的词语，即兴板书。（2）鼓励、警告、提高，在巴迪的日常生活中时怎样做的，依据在哪里？（3）追问，母亲觉得巴迪哪里精彩？父亲觉得巴迪哪里精彩？小结：是呀，同一首诗，因为评价的角度不同，结果就截然不同了。6回顾板书，正向说理当生活中有了母亲的“精彩极了”般和煦的春风，在写作之路上老师串接引读学生感悟提炼的词语。当生活中父亲的“糟糕透了”一次次响彻耳畔时，巴迪一次次冷静的看待作品，老师串接，引读学生感悟提炼的词语。7小结爱的方式不同。原来，之所以父母对巴迪的诗
6、会有截然不同的评价，其原因不仅仅是父母看待诗的角度不同，而且他们爱的方式也不同。8当巴迪历经了总总“精彩极了”和“糟糕透了”之后，才明白，他从心底里知道出示ppt，齐读 ：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。9思辨说理（1）假设：试想一下，如果在巴迪成长道路上只有母亲鼓励的温暖之风，也许会给巴迪带来怎样的影响？（2）学生想象结果（3）反之，如果只有父亲的糟糕透了之风，也许巴迪会（4）学生想象（5）小结引读。所以，在巴迪的这艘人生小船上，精彩极了，糟糕透了这两股风，一直伴随他的成长。出示ppt:（齐读）这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的
7、耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。（6）创设情境，想象说话A、出示图片1当（巴迪的作品遭到读者的质疑，出版商的否定）时，他的耳畔总会想起（精彩极了），于是（他谨慎地把握住生活的小船，不被批评的冷风所刮倒，鼓起勇气继续前行）。B、出示图片2当（他站在领奖台上，获得如童年母亲给予的如雨点般的赞扬追捧）时，他的耳畔一定会想起（糟糕透了），于是（他谨慎地把握住生活的小船不让自己赞扬之风迷失方向）。C、出示图片3当（他把父母的评价，转化为一种自我激励、自我警告）时，便学会平衡这两股风， 谨慎地把握住生
8、活的小船，驶向了成功的彼岸。D、出示巴德舒尔伯人物作品介绍。68年，34部作品，从童年的不理解，到用终身的行动回应爱的感悟。让我们一起铭记那段感悟吧。E、编排为诗歌的形式。诵读：这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。他从心底里知道“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我向前驶去。五、链接生活读文写感1联系生活实际，想开去，说开来。看着这段话，我们静心思考难道这样的风仅仅只来自于父母吗？难道这
9、样的风仅仅是给予巴迪写作吗？难道这样的风仅仅只有巴迪才感受过吗？结合自己的生活实际，围绕这些方面想开去，说出来。2小组讨论3汇报交流，教师点拨4有感而发，即兴练笔。读一段故事，历一段生活。想想巴迪，想想自己，想想身边的其他人我们一定思绪万千，有多感悟。出示ppt练笔角度和要求当巴迪站在领奖台上时，他回望自己的年少岁月时，他也许会对父母说些什么？生活中你感受到了哪些不同形式的爱？当有不同的风来时，你将如何面对？联系自己的生活，或许文中的某个场景让你似曾相识；或许你对“精彩极了”“糟糕透了”有理解呢？想到这里，也许爱的某个细节正逐渐清晰，也许对生活的感悟正在心中酝酿，也许好多的言语已经话到嘴边，拿起你的笔不拘形式的写下你的所思所感。5学生写，教师巡视指导。6汇报展示：教师从真情实感，形式多样去评价提升。多么真挚的语言，多么浓烈的情感，这就是文字背后的深意，这就是语文，读文字，读故事，读生活，读自己。7.结课：也许我们不能人人都成为文学家，但我们的和巴迪的人生一样，会享受大海的那份宁静、宽容，也会遭遇波涛汹涌的撞击。也许我们说的很精彩，也许我感悟万千，但真正的如何看待、面对这生活中的和风暴雨，作为你们，做老师的我，将用一生来践行。我们人生之船，才刚刚开始起航.板书：画小船前行省略号8.课后拓展，Ppt出示链接资源，走进父母之爱的书籍，音乐，影视作品等。
