《马说》教案

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1、 马说教案2 类型：初二教案 加入时间：2007年2月14日7:37 23、马说 教学设计设计理念 1、重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。 2、启迪思维，通过自主、合作和探究的学习方式来学习文章。 教学目标 1熟练地背诵课文。 2掌握文章中的主要实词和虚词的用法。 3品味作者的思想感情，理解作者托物言志的写法。 教材分析 1、教学重点 （1）、熟练地背诵课文。 （2）、品味作者的思想感情，理解作者托物言志的写法。 2、教学难点 语气词“也”对作者思想感情表达的作用。 教学准备 1布置学生对照注释初读课文，可以利用工具书，读准字音。 2学生把在阅

2、读过程中的感受和遇到的问题写下来。 教学设计设计思路 把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深他们对课文的理解。明确“伯乐”和“千里马”的寓意，进一步理解文章所表达的主题思想。鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。 教学过程 一、情景导入 上学期曾学过周敦颐的爱莲说，知道周敦颐写爱莲说的用意是歌颂君子的坚贞气节，既是作者的自况，也是对追名逐利、趋炎附势者的批评，表现了作者名利、洁身自好的生活态度。那么韩愈的马说，他是说马的什么呢？其用意是什么呢？ 二、整体感知 1学生谈一谈预习时阅读文章的初步感受。 2请学生带着这种感受去朗

3、读课文。（要求学生注意难字的读音） 三、疏通文意 1合作学习 每个人提出在预习中遇到的字、词、句问题，四人合作，参考注解，疏通全文。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，写到黑板上，待全班集体讨论解决。 2、集体解难 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。 附重点词语： 祗：只是 骈：两马并驾 不以千里称也：不以千里著称 一食：吃一顿 或：有时 食：通“饲”，喂 外见：表现在外面 见，通“现” 且：犹，尚且 策之：鞭打马 以其道：按照正确的方法 尽其材：竭尽它的才能 通其义：通晓它的意思 临：面对 呜呼：表示惊叹 3再次朗读课文 四、

4、深入探究 1、再次朗读课文 2、合作学习 四人小组讨论预习中碰到的文章内容理解方面的问题。如解决不了的，写到黑板上，待全班集体讨论解决。 3、集体解难 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。 附： (1)文中千里马指的是什么? 要点提示：比喻人才。 (2)伯乐指的是什么? 要点提示：比喻识人才的人。 (3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。 (4)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。 (5)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。

5、(6)读了本文请你谈谈作者的思想感情？你如何看待这一问题的? 要点提示：本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。 阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。 4、再次朗读课文 五、拓展探究 马说的作者在文中没有从正面阐明应该怎样对待“千里马”，你认为作者主张怎样对待“千里马”那样的人才？ 六、布置作业 1背诵课文。 2完成“研讨与练习”中的二、三

6、项作业。 七、板书教学设计设计 马 说 八、教学后记 资料链接 一、作者及写作背景 马说大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。 跟马说同期的作品还有龙说(即杂说一)。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间(宇宙间)”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为马说的姊妹篇。 二、关于韩

7、愈在文学史上的地位 韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。 马说教学设计 教学目标 1认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。 2了解托物寓意的写法。 3翻译并背诵课文。 教学重点 1认识伯乐与人才的关系。 2翻译并背诵课文。 课前准备 1朗读课文，扫除文字障碍。 2试着分析文章的结构 课时安排 两课时 第一课时 教学内容 积累字词翻译课文朗读背诵 教学设计 一、导入 战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：

8、“您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？” 故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块儿来学习韩愈的马说，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！（教师板书课题） 二、正音正字 祇（zh） 骈（pin） 尽粟一石（dn） 食（s）马者其真无马邪（y

9、） （教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字） 三、朗读课文 初步感知课文内容。采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。 朗读提示 世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：

10、“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。 四、翻译课文 在自主探究的基础上，经过质疑解难疏通文义，最后进行课堂交流。教师应及时指导学生理解文中难懂的实词和虚词的意思。 教师提示： 然后（在这以后）有千里马 故（所以，因此）虽（即使）有名马，祇（只）辱（辱没）于（在）奴隶人之手，骈（一并）死于槽枥之间 一食或（有时）尽粟一石 食（饲，喂）马者不知其能千里而食也 是（这）马也 才美不外见（表现，表露） 且欲与常马等（等同）不可得 安（怎么）求其能千里也 策（鞭打）之（指代千里马）不以其道，食之不能尽其材（才，才能） 鸣之（无实在意义）而不能通其意 执策（马鞭）而临之 其（难道）真无马邪

11、 其（大概，或许）真不知马也 附参考译文： 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。 日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没

12、有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊! 五、背诵课文 要求在熟读课文并且理解课文内容的基础上，引导学生或速记、或互相检查，要求能当堂背诵。教师做适当地检查。 六、作业 1将全文译成现代汉语，完成练习二。 2继续背诵课文。 3完成思考题： a根据标题所示，试谈谈本文的体裁特点。 b本文表达了作者怎样的思想感情？ c试简述本文在写法上的特点。 第二课时 教学内容 理解文章的思想内容及表现手法。 教学设计 一、检查作业 包括字词积累、课文翻译和朗读背诵。 二、整体感知 1教师导学： 作者写这篇文章的时候，初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁闷不平。 思考题： a结合标

13、题，谈谈本文的体裁特点。 b结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？ c本文在表现手法上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类似的文章？这种写法有什么好处？ （在预习的基础上，采用小组交流和课堂讨论的方式做出解答，教师应切实地做好点拨） 2教师提示： a本文是一篇议论文。标题是马说。“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法，如爱莲说。 b本文主要表达了作者怀才不遇的愤懑不平之情，同时对统治者埋没人才、摧残人才进行了讽刺和控诉。 c本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似

14、这种写法我们还在在山的那边行道树等课文中学过。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、含蓄地表达中心，能激发读者的想像。 三、重点研读 1探究文章的思想内容 教师导学： 本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。 a千里马的处境是怎样的？ b千里马都受到了哪些不公正的待遇？ c食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？ d千里马被埋没的根本原因是什么？ （引导学生首先独立阅读，自主探究；其次合作交流，共同研讨） 教师提示： a祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 b食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 c策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” d千里马常有，而伯乐不常有。 e其真不知马也。 将上述句子读一读，读出相应的语气来，以加深对课文内容的理解。 2探究文章的写作方法 教师导学： 本文是一篇议论文，当然要有观点，请大家从文章中找一找中心句。另外本文在结构上很有特点，也请大家说一说。 （小组讨论） 学生