《确定位置一教学设计(大闸小学萧健斌)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《确定位置一教学设计(大闸小学萧健斌)（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、确定位置一教学设计教学背景：本单元的主要的内容有：在方格上能用数对表示某一点的位置，能根据方向（任意方向）和距离确定物体的具体位置。因此，本单元的学习是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。教学课题： 北师大版小学四年级数学确定位置一教材分析：教材关于“位置与方向”的编排共有4次：一年级是认识上下、前后、左右，会在具体情境中按行、列确定物体的位置；三年级是认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向，会看简单的路线图；四年级是根据方向和距离两个条件确定物体的位置，根据方向和距离描述简单的路线。本册教材则主要教学用数对表示具体情境中物体的位置，
2、并能在方格纸上用数对确定点的位置。也就是说，我们的学生在一年级已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过距离和方向两个条件确定物体的位置。教学目标：知识与内容目标:（1）结合生活情景，使学生体验确定位置的重要性，探索确定位置的方法。（2）通过让学生说一说、写一写、比一比等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。技能目标：（1）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系
3、，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。教学重点：结合具体情境，探索确定位置的方法。教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。教具学具：电影票、多媒体课件。教学过程：课前游戏：师：今天由萧老师来跟大家上一节数学课好吗？师：上课前，先跟大家玩一个游戏。看哪位同学表现最棒！“组”： 请第三组的同学站起来，请第五组的同学笑一笑，（介绍从教室右边数起是第一组、第二组）“个”：请每组第2个的同学向老师挥挥手，请每组第五个同学点点头，(从靠近讲台开始数起，第一个、第二个)师：看我们三2班的同学真棒！马上就要上课了，请做好课前准备的同学头向右趴好。（拍手整纪律）上课！一、寻宝导入师：今天有好很多老
4、师来听我们班的课，开心吗？（开心）师：老师也很开心，还特意准备了一件小礼物送给上课认真积极的同学，想要吗？（想）师：老师把礼物藏在其中一位同学身上，看谁能在老师的提示下，最快把礼物找出来！师：我把礼物藏在第2组（生猜测出不同的结果。）我只说了一个线索，大家却有好几种答案，这是为什么？（第2组有好几个同学，不知道指的是谁？）线索二：礼物藏在第2组，第3个。师：你知道是谁吗？（学生猜到，并找到）师：看来“确定位置”还真重要！这节课我们就共同来探究这个问题吧！（板书课题）二、知识新授。1、介绍自己师：刚才我们用第几组第几个的方法确定礼物的位置，你能用同样的方法向大家介绍一下自己的位置和你的名字吗？
5、(请3个同学说一说)师：说得真好！下面请大家把自己的位置跟同桌相互说一说2、用简便方式表述师：下面，你能用更简洁的方法表示自己的位置吗？请把你想到的写在练习本上。（师巡查后，放手让学生上台说）（A：第2组，第3个；B：画图C：2 3）3、对比最简便的表示方式（全班交流）师：这么多的表示方式，那种最简便让人一看就明白。（老师的）师：老师也有一种表示位置的方法想知道吗？板书：（2,3）师：（2,3）是数对，数对能确定位置。4、观察数对的特征师：请同学们细心观察数对有什么特点？(有两个数，前一个表示第几组，后一个表示第几个)5、数对的读法和写法读作： 二 ， 三（中间停顿）写法：（2，3）师：刚才我
6、们学习了数对，谁能用数对表示自己和好朋友的位置呢？（老师示范后学生在纸上写）生汇报：我：（ ， ）；朋友：（ ， ）6、数对接龙游戏。师;学以致用师好孩子，现在请上课积极和坐姿端正的同学玩游戏好吗/规则：老师先说出数对，请相应的同学起来（我叫，我的好朋友是），好朋友站起来后再用数对表示自己的另一位好朋友以此下去！三、巩固练习。1、课本主题图。师：有一个同学叫小敏，她们班也在上数学课。（出示主题图）师：认真看图并完成下面的练习，看谁做得快有好。1）小敏的位置是（ ， ），小华的位置是（ ， ）。2）（1，4）这一点的位置是第（ ）组，第（ ）位，（4，3）这一点的位置是第（ ）组，第（ ）位。3
7、）渗透一列数对的共同点师：小玲、小磊、小青、小军、小波的位置用数对如何表示？（生汇报）师：这些数对有什么共同点？（生：他们都是同一组的）2、挑战练习第一关师：学习了数对，同学们敢挑战智慧屋的过关赢取奖品吗？（敢）如果把某个城市的建筑标注在图上，你能用数对表示出他们所在的位置吗？（出示：学校附近的地图。）（1） 学生独立完成并汇报。（2）引起注意：图上（3，2）、（2，3）表示的位置相同吗？（不同）小结;写数对时要注意两个数的顺序。第二关：（1）根据数对贴图片。师：刚才同学们能根据建筑物的位置写出数对，现在反过来，根据数对贴出游乐场各地方的位置，行吗?（行）（摆出游乐场的坐标平面图，让学生根据数
8、对确定点再贴上图片。）（2）找小敏的位置。师：游乐场这么大，有个叫小敏的女孩迷路了，她爸爸在溜冰场等她。你能帮小敏画出最近路线图吗？第三关：拯救大将军出示一张象棋图片，其中将正被（将军）下一步如何走才能把将军救出来呢？3、生活中的数对师：数对的作用可真大，你能说出生活中还有哪些地方用到数对来确定位置吗？（欣赏图片）（1）、出示地图，介绍经纬线。师：在地图上有横线和竖线，连接南极和北极点的竖线就经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如：我国的首都：北京在（北纬40，东经116）；我们的大闸小学在（ 北纬23，东经113）（2）、奖励电影票，对号入座看电影。师
9、：同学们的表现真不错，老师决定把奖品颁发给全班。师:仔细观察这张电影票，上面哪个位置能确定位置？（数对）师:老师为大家准备了一部精彩的电影，想看吗？（想）师：请拿齐自己的学习用品，根据所给的数对，找到相应的位置坐好看电影。看谁能以最短的时间找到自己的位置，并安静地坐下。（学生找位置，准备看电影）师：都找到座位了吗？电影开演了。（放映一段神八回归视频）师：其实神八回到地球后，科学家们能找到它，也是用数对来确定位置的。四、全课总结师：同学们，这节课这节课学了什么？你能用数对说出谁的表现最棒吗？你会向他学习吗？板书设计：确定位置一第3组，第4个数对（ 3， 4 ）行 列确定位置一课后反思本节课主要教
10、学用“数对”表示物体的位置，让学生在描述中提高语言表达能力,并能根据数对找到相应的位置，用数对表示位置。从学生已有的生活经验出发，让学生通过对数学信息的收集和分析,去发现和理解大家公认的确定位置的方法，并让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。1.创设学生感兴趣的游戏氛围，设计真实的情境，让学生在具体的熟悉的情境中观察分析、实践操作，理解确定位置的方法。2.在学生已有经验的基础上，采用类比推理的方式，把学生模糊的认识逐步清晰起来，把学生零星的生活经验结构化、数学化，同时引导学生不断积累描述问题位置的方式。有趣的导入，愉快的课堂气氛，游戏及动手操作的穿插使学生对整节课充满兴趣，教学达成度十分高。本节课无论是视频，还是图片都来源于互联网，加上老师的精心设计，收到非常好的效果。教学中的互联网搜索 北师大版四年级上册确定位置教学设计姓名：萧健斌省份：广东省学校：佛山市顺德区大闸小学通讯地址：广东省佛山市顺德区大闸小学邮编：528316联系电话：
