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1、减负政策整场辩论辩词正方（西南大学）：当今中国，基础教育减 负对人才培养利大于弊反方（澳门科技大学）：当今中国，基础教 育减负对人才培养弊大于利正方立论正方一辩：谢谢主席，当今中国教育改革正走向全面化 与深入化，既有高考分数权重的改革呼声，也有 越来越多的人呼吁我国的基础教育也应该减轻 学生的负担，我方认为当今中国的初等教育减负 对于人才培养是利大于弊的，而比较的标准就是 减负对人的身心健康是否有利。我方的答案是肯 定的，理由有二：第一，现在基础教育的强度已经超过了学生 能承受的身体健康的上限，减负使得教育的强度 回到学生身体能够承受的范围之内。根据国家体 质身体健康标准，小学生体质优秀的只占
2、 4.4%, 较差的却有 54.1%，中学生体质优秀的只有 1.3%，较差的却有71.5%。美国的学生在类似的 条件之下达标率是中国的4.5倍。同时根据中国 2010年中小学生体质报告分析表明，就教学的 压力每减少一课时到体育运动或者休息上，学生 的身体合格率会提升10%所以说越来越多的中 小学在减轻学生的课时负担，加强体育锻炼，或 者延长休息时间。以重庆一中为例，每天下午的 第一节课全部取消，变成了全校学生的健康长 跑。以巴蜀中学为例，已取消了初中的早自习， 以保证初中生早上七点到七点半的睡眠时间。第二，基础教育肩负不被减损中国正常教育 的成功。中国的基础教育是依据中国的特殊现状 形成的体系
3、，在国际上享有盛誉，当我们在享受 过去获得了巨大成就的同时，应该向学生的身体 承受能力略做妥协，因为任何对青少年身体的透 支都是给未来的中国埋下了巨大的人才隐患， 人 才培养不应只考虑智与识的灌输，还应考虑人才 身体与智识的平衡，我们减轻负担的目的是为了 调整智与识之间的结构，使其更加完善，培养的 人才可以为正常的社会服务更长的时间。整体收 益会大于现有的情况，现在中国中小学生一共 1.2亿，高强度的负荷之下已经有 3080万的学 生身体严重不健康，远高于国外的平均水平，减 负正有利于挽回这3000多万学生的健康。进而 使他们更好地投入到社会发展中去。综上所述，当今中国中小学生减负能有效提 高
4、中小学生的身体健康，使人才培养更加的合理 化，减负利大于弊，谢谢各位。反方盘问反方二辩：好，首先想问对方辩友了，您方 刚刚说您方的标准是减负是否对身心有利是 么？正方一辩：对，对人才培养的身心是否有利。 反方二辩：人才培养的身心，这两个关系是 谁？正方一辩：我们知道任何人才的培养，身体 是革命的本钱，身体都不好何谈什么人才的培养 呢？反方二辩：所以你只是一个基础不是必要的 对不对？再想问您，您方对人才的标准是什么？正方一辩：人才的标准当然是在社会中成就 比较高，但是我相信任何人包括人才在内，身体 身心健康都是首要和最核心的东西。反方二辩：是，这是最核心的，但是这跟人 才的特质的关系您方没有给出
5、来，您方说程度比 较高，程度比较高是不是通过考试或者什么方式来表明的正方一辩：肯定需要，我们减负之下也有考 试，我方阴刚说的是中国教育的现状其实挺好_ 的，但是教育健康这方面不够好， 这个政策可以 更好地弥补现有缺失的部分。反方二辩：所以其实我们的讨论范围是在现 行的教育体制教育考试下的么？正方一辩：这是当然得。反方二辩：哦，这是当然的，那就是说还是 有一些淘汰还是有一些考试，那学习时间下降 7,那您方怎么保证如何不出现课上玩课下学习 的情况呢？正方一辩：所有的同学都是等比的减负，所 以我们认为这个不会造成差异化表达，比如重庆 一中，是全校所有学生第一节课都不上， 全部参 加跑步，这够公平的吧
6、？反方二辩：门槛在这，他们一定会减负，请 您方论证。再请问，您方说的减负可能会转换为 体育时间，这是强制是一定的么？正方一辩：对，这是强制，这是一条路。再 举个例子，巴蜀中学以前午休的时候，学生在教 室里可以做作业可以休息，但是现在强制规定， 必须拿半个小时休息完了才能做作业，这是强制 性的转化为休息和体育锻炼。反方二辩：这样的强制到底是减负还是增负 啊？正方一辩：这肯定是减负，减轻他们的学业 负担用来体育锻炼，第一节课全部都不上了，这 怎么不叫减负？反方二辩：所以您方看负担只是看学业负担 么？正方一辩：这个辩题中讨论的减负肯定更多 的是指学业负担啊，难道还要减轻家庭经济负担 么？反方二辩：好
7、，等会我方向您方论证，接着 说，您方前面也承认了，现行的考试制度之下， 减负是如何达到您方的预期目标？正方一辩：最简单的，如果我们不采取这样 的措施，学生根本不会主动去跑步，比如重庆一 中，如果下午还是上课，那么学生不可能把这 40分钟寺时间全部拿来去跑步，这导致我们学 生学习成绩好，但是身体素质比较差，所以我们 现在的减负措施是让他们把这部分拿去跑步，所 以整体身体提高了，教育部表明了每一个课时的 降低会使整体的身体素质提高10%反方二辩：对，所以您方强调的还是身体健 康，身体健康是不是人才的唯一标准？正方一辩：是当今中国教育现状要改的核心 之一。反方二辩：所以每个身心健康的人都会被称 为人
8、才么？正方一辩：不是，而是要让人才培养更合理。 现在的现状已经很危险了。反方二辩：所以您方刚刚说我方也有数据说 您方的那个休息是否得到了体现，再来看人才是 不是有些必须，不是说身心健康那么简单的？ 正方一辩：哦，我大概懂对方的意思了，对 方说会不会课时的降低导致我们中国的教育质 量下降，我们说其实不会，因为我们今天说的是 中国的教育已经取得了很大的成功， 但是这样的 人才培养模式，有一点点牺牲健康，中国中小学 生的健康标准在世界上已经不太好了， 所以它的 教育的程度却很好，我们是在学习保持优秀学习 的成长，同时有一点点倾斜，这个倾斜就是向身 体健康的倾斜，这也是中国应该改变的方向之一。谢谢。反
9、方立论反方一辩：谢谢主席大家好，诚如对方学长所言，基础 教育减负可以让我们直观的看到被称作负担的 学习任务减少，但是我们不应该只停留在表面， 而是要看这些培养的背后是否有利于人才的培 养，在当今中国依然是以应试教育的体制， 当代 中国减负只能是一个附属，对于学生来说，只能 负负得正，越减越重。我方论点有三：一.基础教育减负不能达到人才培养的目 的，在基础教育减负的过程中，不是每一个学生 都可以在减负的同时都能够有相应的学习投入， 因此会引发马太效应，自律性好的学生它会越认 真，而自律性差不爱读书的人会发生懈怠。 如河 南省实验中学试点减负，周末不上课晚上不上晚 自习，政策实施之后学校只有重点班
10、在上自习，试点一年之后，学生的升学率降了 20%与此同 时当今中国也无法提供高质量的课外教育氛围， 家庭状况的不同也让学生无法获得相同的课外 教育，孩子享受到的教育越来越同家庭钱数挂 钩，所以学生难以从减负中获得比基础教育好的二. 基础教育减负甚至会产生负面作用和影 响。日本的基础教育改革中提出宽松学习， 措施 与中国的减负大同小异，希望能够为日本储备更 多的人才。然而这些减负措施并不是很明显，甚 至产生了负面效应，日本中小学的学习能力下降，教育质量下降，宽松式学习将日本学习时间 减少到只是新加坡等国家的一半，在 38个国家 中倒数第九位，据调查显示，日本三分之一的大 学跟地区经历了对高中学习
11、的补习， 基础教育的 减负要到大学教育甚至到社会上去学习，这又何 谈人才培养？三. 更好地人才培养是需要人才体制的改 革，其实我方并不是告诫消极的态度去看待基础 教育，而是我想告诫在座各位，我们想要达到人 才培养的目的，仅仅是简单的减负是不够的，甚 至是远远不够的，不仅是因为减负在当今背景下 的出现问题，更重要的是我方看到当代中国最需 要的是教育制度的改革，由应试教育向素质教育 的改变，这不是由少数的作业减少就能够解决问 题，也不是增加了体育和身体的素质就可以解 决，而是在我们心中对素质教育有一个清晰的认 识，重视那些被我们忽略掉的道德教育创新教育 技术教育等等，完善教育的体系和内容，而不是
12、一味地减负。综上我方辩题得证，谢谢。正方盘问正方二辩：您好，我想确认下你的立论稿中 的原话，一个简单减负是不够的，是吧？反方一辩：是的。正方二辩：减负不够还是一个不够？ 反方一辩：对方辩友这是需要您来论证。 正方二辩：没有关系，你告诉我你的主张， 是主张学习还是。反方一辩：再重复下你的问题。正方二辩：一个简单的减负是不够的。反方一辩：对啊，所以我们要在当今的教育 体制之下去看。正方二辩：那我们怎么做？反方一辩：怎么做是您方要实施的措施。正方二辩：你回答我那个就好了，你告诉我 一个简单的减负是不够，还需要其他什么？反方一辩：对方辩友我刚才跟您举第三个论 点，说要完善教育体制，比如说有些道德的教育
13、 还有些世界观的教育，我们要加强其他方面的教 育。正方二辩：合起来就够了，是吧？反方一辩：不是的，对方辩友。正方二辩：合起来也不够，是吧？反方一辩：不是的，对方辩友。正方二辩：到底合起来够不够？反方一辩：对方辩友我们讨论的是减负对人 才培养，不是够不够，今天你要跟我说人才培养 的目标在哪里，它和减负到底有什么样的直接关 系，您方才论证了您方的观点，到底有什么直接 的必然的关系？正方二辩：你就告诉我怎么合起来，一个不够，那你告诉我怎样够，你告诉我反方一辩：对方辩友我不需要跟您论证它够 了，它减负对我们的人才培养是弊大于利的， 我 的辩题就得证了。正方二辩：我问的是减了之后够不够对吧？反方一辩：不
14、是，因为我们还没有减负也没 有达到之后的效果，所以您方不能强加我论证责 任。正方二辩：其实我们双方论证责任都差不多 啦，那看起来这个问题打起来比较艰难， 那我们 换一个简单一点，就是应试教育转成素质教育是 您方主张也是我方主张，这点共识我们达成了 吧？反方一辩：这点共识我们达成，但是具体内 容不一样。正方二辩：具体内容，就是我们要用减负来 达到，你们用不减负来达成？反方一辩：对，您方所说的减负是要去提高 它的身体素质，但身体素质你是减了哪里的负， 去提高它的身体素质？正方二辩：就是减了那些课的来提高反方一辩：哦，那就是身体好的人就是一个 人才咯？正方二辩：不对，对方辩友您搞错了，这个 我过会为
15、您解释，下面请您回答问题。就是从应 试到素质我方是想用减负来达到，您方是想用不 减负来达到，是不是？反方一辩：是在教育体制下去提高它的素质 结构，而不是简单地减负来达到。正方二辩：但是我还是没明白，是不通过简 单的减负来达到，还是通过不减负来达到，您告 诉我。反方一辩：通过调整结构。正方二辩：那什么是减负？反方一辩：您方论证。正方二辩：可是我方已经说了要减负，你告 诉我你的目标减就好。反方一辩：不要减负。正方二辩：就是不减负好，素质教育，是或 不是？反方一辩：还有其他的，你要调整它的教育 结构。正方二辩：所以减负和素质教育是两条路，是不是？反方一辩：不一定，要看。正方二辩：怎样看？反方一辩：就
16、是比如说对方辩友，身体健康 是人才培养的关键么？正方二辩：不要问我，你还是把问题回答下。反方一辩：好吧，您说，你方刚才一辩稿也 说了，身体健康是人才培养的一个因素，那我想 问你一个问题，霍金他是一个不那么健康的人， 但是他是不是人才？正方二辩：还是回答下我的问题吧。反方一辩：那请您重复下您方的问题吧。正方二辩：就是单要人才不要健康，是不 是？反方一辩：我说的是每个人都需要健康，但 是对人才培养有更高的标准。正方二辩：对方辩友，今天我们是辩手，辩 手要不要健康？反方一辩：需要，每个人都需要。正方二辩：对方辩友那我想问您两句，你作 为一个辩手的时候是不是不应该有健康， 你告诉反方一辩：可是对方辩友你没
