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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流奇妙的效果教学设计.精品文档.北京市义务教育课程改革实验教材第六册第一课奇妙的效果教 学 设 计 一、指导思想和理论依据。本课属于第三学段造型表现领域的内容。结合课标，本课体现了“学习使用各种工具，体验不同媒材的效果”的要求。结合本课研究油水分离法的内容，教学的设计应重视对学生探究意识和创新思维的培养，以及对学生美术学习兴趣的激发和延续。教学方式有探究、体验、讲授等，适当运用多媒体设备促进教学的实效性。二、教学背景分析。（一）教材分析。课题及课时概述奇妙的效果一课，是人美版教材第六册的第一课，属于“造型表现”领域的内容。通过本课的学习，学生应
2、初步了解油水分离法的原理，并尝试运用油画棒与水彩颜色配合进行绘画创作。本课教学预计用2课时完成，第一课时以“了解油水分离法的原理、初步探究和体验绘画过程、总结操作步骤和要点”为主，第二课时以“运用油水分离法原理，结合总结的经验方法进行绘画创作”为主。本教学设计主要介绍的是第一课时。知识体系分析油画棒具有颜色丰富、色泽艳丽、线条厚重、便于大面积涂色等特点，在本课之前，油画棒一直是学生最基本的绘画工具之一。在第一册第一课涂涂画画中，学生对各种绘画用具有了初步的认识和感受，其中包括水彩颜色。但正式将水彩色与色彩知识相联系，是在第五册的第一课色彩滴染中，在与美丽的染纸、四季两课共同组成的色彩单元中，学
3、生通过学习，认识并使用了透明水色、水彩颜料、水粉颜料等工具，初步感受了它们各自的特点和之间的区别。本册地位分析本课与第二课色彩斑斓的窗户、第三课画民间玩具的关系，体现在共同组成了本册的色彩单元。但本课的重点体现在对油水分离法的掌握上，本课在色彩知识学习过程中的地位，体现在绘画工具的进步和绘画方式的变革上。（二）学情分析。学生基础分析本课出现在三年级的第二学期，学生处于第二学段。通过以往的学习，学生对油画棒工具的使用比较熟悉，对透明水色、水彩、水粉等绘画工具有初步认识，了解了三原色、三间色等色彩知识。大部分学生对美术学习有比较浓厚的兴趣，并且具备良好的绘画习惯。可能遇到问题急于看到油水分离的效果
4、，忽视油画棒绘画表现的重要性，忽视构图饱满、线条优美等要求，造成作业效果不佳。三、教学目标及重难点。（一）教学目标。知识与技能：初步学习油水分离的知识，了解简单原理，初步掌握用油水分离方法作画的方法。过程与方法：通过欣赏、探究、实践的过程，使用分析比较的方法，感受油水分离法的形式美感，激发创新思维。情感态度价值观：善于发现和研究生活中的科学现象，激发学生热爱生活的情感，延续学生美术学习兴趣。（二）教学重点。分析油水分离的原理，体验油水分离画法。（三）教学难点。探究用油水分离法绘画的方法和要点。四、教学过程与资源设计。（一）课前准备。教师准备：调试好多媒体设备，准备好课件、范画、演示用纸、油画棒
5、、稀释的透明水色或水彩色（黑、绿、蓝）、美术书等。学生准备：准备美术书、纸张、油画棒，小组准备好稀释的透明水色或水彩色（黑、绿、蓝），并按要求有秩序摆放。（二）导入新课。谈话导入：老师想给同学们变一个魔术。你们想不想看。出示课件：播放美丽的鱼的课件，同时指导学生观察鱼的形状和图案。谈话激趣：当我看到这些奇异美丽的鱼儿时，我特别兴奋，回来马上就画了一幅画，你们想欣赏我的作品吗？出示范画：用白色油画棒在白色的纸上画出图案，远看是一幅空白的画面。学生感到奇怪。教师演示涂背景色（蓝色）的过程，呈现出美丽海底的画面。板书课题：学生说出自己的感受，感到奇妙、神奇等。教师板书课题奇妙的效果（第一节）【本环节
6、教学意图】学生在第四册第十一课海洋馆的学习中，有关于鱼类的造型表现内容，学生能够运用线条表现热带鱼丰富的图案，创新思维得到锻炼，画面具有一定装饰效果。结合本节课“使用线描的方法，表现出鱼漂亮的花纹”的作业要求，利用旧知导入新课，既是一种有效的复习和强化，同时达到提升作业效果的目的。教师通过演示作品呈现的过程，让学生清楚地看到作品的前后变化，感受到油水分离法的奇妙，有效激趣，揭示课题。（三）讲授新课。原理探究：提问：“谁能说出其中的奥秘？” 小组探究：为了便于学生观察，发给各小组各一幅同样效果的画，同时请一两名学生到前面来观察。学生通过观察和小组合作探究，能够说出一部分原理。提问：教师可根据学生
7、发言继续提问：“为什么油画棒的笔迹不会被水彩颜色盖住呢？”原理揭示：教师结合学生发言，对原理进行阐释说明油画棒中含有生亚麻油等油性成分，水与油不相溶，所以没被油画棒画过的纸会吸收水分，形成背景，被油画棒画过的部分不吸水会显露出来。运用这种方法绘画，叫做“油水分离法”。板书：油水分离法【本环节教学意图】教师组织小组合作近距离观察油水分离作品，通过提问引导学生探究原理，这一过程锻炼了学生观察和思考的能力，培养了学生小组合作探究的能力。用科学性的语言介绍油水分离的原理，并板书强调本节课学习重点。 画法探究：1、关于颜色的探究。提问：除了白色油画棒，还可以用其他颜色吗？除了蓝色的背景，其他颜色的背景可
8、以吗？ 指导看书：第2页，学生欣赏书上作品，并发表意见：可以用其他颜色的油画棒，背景色也可以是其他颜色。出示范画：内容与书上的相同，只是颜色不同。主体物与背景颜色差不多，画面效果不好。提问：在颜色的搭配上，需要注意什么？学生思考：发现背景色要选择和主体物颜色反差大的。2、关于用笔的探究。出示范画：两幅同样内容的画。提问：同样的两幅画，为什么一幅清楚，一幅不清楚呢？小组探究：观察、比较并汇报：一幅油画棒笔触粗、重，效果清楚，一幅油画棒笔触轻、淡，效果不清楚。教师小结：画的时候注意笔触要重、粗一些，为了明显可以反复画几遍。3、演示范画。教师演示画一幅范画，结合作业要求，说明。学生观察教师示范过程，
9、注意老师提到的要点。注意事项：可使用多种颜色油画棒画一条鱼，构图饱满。使用线描的方法，表现出鱼漂亮的花纹。根据背景色（黑、绿、蓝），选择颜色反差大的油画棒画。【本环节教学意图】为了保障作品的最后效果，在实践前进行方法探究是必不可少的。教师通过引导学生进行颜色搭配的探究、油画棒使用方法的探究和演示具体的过程，多次运用范画比较的方法，从细节入手逐步解决了本节课的教学难点，即“探究用油水分离法绘画的方法和要点。”（四）作业内容和要求。作业内容：用油水分离法，画一幅表现鱼类的画。作业要求：画一条鱼，构图饱满。使用线描的方法，表现出鱼漂亮的花纹。根据背景色（黑、绿、蓝），选择颜色反差大的油画棒画。【本环
10、节教学意图】结合演示范画的过程，提出明确的作业内容和要求。（五）学生作业。教师巡视辅导，体现分层辅导。辅导要点：个别辅导做到构图饱满，强调笔触，线条流畅丰富等。 集体辅导平涂背景色的方法，注意保持环境和个人卫生。【本环节教学意图】学生艺术实践的过程中，教师通过巡视辅导，将本课的重点进行强调，指导学生提升作业效果。辅导时，要注意个别辅导与集体辅导的结合，个别辅导可以关注不敢下笔、动作较慢的学生进行一对一的辅导，可以关注学生绘画习惯的培养，也可以从中发现比较普遍的问题再进行集体辅导。集体辅导不宜过多，过多会影响学生完成作品的进度，所以集体辅导可围绕本节课的教学重难点，再结合个别辅导中发现的普遍问题
11、进行点拨。（六）作业展评。展示方式：黑板展示。评价方式：采用自评、互评、师评结合的方式。自评、互评评价要点：构图是否饱满。造型、线条是否有美感。画面整体效果是否清晰。师评要点：结合学生自评和互评中提到的要点，总结学生评价情况，并将部分作品中被学生忽略的优点进行补充点评。【本环节设计意图】给学生展示作品，评价作品的空间，师生共同营造健康激励的评价氛围，尽量在有限的时间内做到关注每一个学生，尤其对学困生的作品要肯定学习态度，挖掘优点，激发和延续学生对美术学习的兴趣。（七）课堂延伸出示实物：一艘小纸船。提问：小纸船放在水中一会儿就坏掉了，这里有油画棒，你能想一个好办法让它经久耐用吗？学生探究：用油画
12、棒平涂纸的一面，给小纸船加了一层“保护膜”。课堂小结：我们利用油水分离法的原理，想出了一个这么好的方法。油水分离法不仅可以应用于绘画中，更广泛应用于生活中、工业生产中。课后小作业：在生活中找一找油水分离的现象。【本环节设计意图】用油水分离的方法解决生活中的实际问题，培养学生运用学到的知识解决问题的能力，体现学科整合。同时，鼓励学生在生活中注意观察，培养学生学以致用的能力和联系生活的意识，促进情感态度价值观目标的达成。五、学习效果评价分析。学习效果评价途径一：通过学生作业效果评价学习效果。学生是否能够基本掌握油水分离绘画的步骤和方法，学生作业是否体现了本节课对作业的要求。学习效果评价途径二：通过
13、学生学习过程表现评价学习效果。学生的小组探究活动是否有效，学生在小组探究活动中的表现是否积极，学生在学习过程中是否注意观察和思考，学生在实践和评价中是否体现良好的习惯和素养等。学习效果评价途径三：通过学生学习后的感受评价学习效果。学生对本课内容是否有继续学习的兴趣，是否产生将课堂所学延伸至课余活动的意愿，美术学习的兴趣是否得到了有效的激发和延续。六、本次教学设计与其他教学设计相比的特点。（一）从对比中促进观察多个环节中，提供两幅范画供学生比较效果的不同，体现了教师对学生探究过程的指导，直观的手段帮助学生较快较准地总结出探究结果。（二）在探究中突破难点教师通过范画分析、直观演示、分层辅导等手段，指导学生探究和思考的过程，强化重点，解决难点。 （三）从问题中理解原理运用油水分离法的原理，结合生活实际解决问题，培养学生学以致用的能力和联系生活的意识，激发学生热爱生活的情感，延续学生美术学习兴趣，促进情感态度价值观目标的达成。（四）在过程中及时评价教师评价要贯穿在教学的各个环节中，体现在对学生探究过程和结果的及时反馈上，体现在对学生实践过程的辅导和建议上，体现在对学生作业效果的激励性点评上，还体现在对互评过程中学生评价态度的积极引领上。
