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1、 研说课标 促教师专业成长柴沟堡镇新民街小学 白月慧尊敬的各位评委教师：大家好！今天我要跟大家谈论冀教版小学英语第二册教材。下面我将从课标、内容标准、建议三方面进行阐述。一、 说课程目标1、 本学科的课程总目标和学段目标2、 本册教材的教学目标二、 说内容标准1、本册内容标准2、内容的整合三、 说建议1、 教学建议2、 评价建议3、 课程资源的开发与利用首先，我来论述第一部分：说课标1. 本学科的课程总目标和学段目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成，建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。以这五个方面
2、共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性。根据英语课程设计思路，把整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级别。其中三四年级应完成一级目标：对英语有好奇心；喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲；说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。2、本册教材的教学目标具体到课标对三年级下册教材的目标要求是：能听说认读75个单词，并能简单运用。能听懂会说10组会话，并能简单交流。能唱9首简单的英
3、文歌曲，说3首歌谣。能完成四个自我评价活动。能听懂，表演4个故事。喜欢上英语课，愿意参加英语活动。课堂上，能积极运用所学的英语进行表达和交流。了解简单的中西方文化知识。二、 说内容标准1、本册内容标准按照基础教育阶段英语课程的总目标要求，课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。 其中语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用
4、能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。对于处于英语学习第一学段的三年级学生，教师应从激发兴趣入手，努力达到以下要求：语言知识，包括语音、词汇、语法、话题和功能 方面：要了解14个字母简单的拼读规律，了解单词有重音。能听说认读75个单词，会说10组会话，并能简单交流。了解名词单数变复数的一般规律；了解动词的单三形式；了解表示时间、地点和位置的介词in、on、at；了解英语简单句的基本形式和表意功能。能理解和运用有关感觉、喜好和建议的语言表达形式。能理解和表达有关动物和食物话题的简单信息。语言技能方面：能听懂课堂指令并根据指令做事情。如:指图片、涂颜色、画
5、图、打钩等；能表达简单的情感和感觉。如：喜欢和不喜欢；能唱9首歌曲，说3首歌谣；能在教师的指导下玩英语游戏并进行简单英语交际；能听懂，表演4个故事。能在图片的帮助下读懂简单的小故事；能正确书写四会单词。能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时。 情感态度方面:要求三年级学生能体会到英语学习的乐趣、乐于模仿、敢于开口；对各种英语学习活动有兴趣，能积极参与；在小组活动中能与其他同学积极配合。为了以后的持续性学习，我们要帮助三年级的学生形成以下基本学习策略：1在课堂交流中，注意倾听，积极思考。2对所学的内容能主动复习和归纳。3遇到问题时，能主动向老师和同学
6、请教，取得帮助。4在词语与相应事物之间建立联系。5积极运用所学的英语进行表达和交流。6注意发现语音规律，并能运用规律认读单词。 语言有丰富的文化内涵。本册教材要求孩子们了解英语国家中人们对一般的请求、赞扬如何反应。知道英语国家中典型的食品名称。在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。 2、内容的整合 围绕课标，河北教育出版社对教材进行了重新修订。本套教材强调交际和会话，重点在交谈。本套教材讲究系统性。重视儿童的语言发展过程。强调主动的，以学生为中心的语言活动。强调有意义的学习情景。强调思维是交际的重要组成部分。强调沉浸式训练。强调鼓励性环境下的“冒险”。 强调能激发学习积极性的课堂氛围。
7、教材中课堂活动的编入，给学生提供了大量玩、唱歌、做游戏的机会，培养学生学习的欲望。 本册教材共四个单元，24课。后面附有两个词汇表。每个单元一到五课是围绕话题的新授课，第六课是和话题相关的故事。后面附加Again, please !练习。 它是按单元的教学目标编排的系列活动。包括对听、说、读、写技能的考察。本册教材语言点较为集中。其中， 一、二单元主要围绕动物的话题展开学习，内容分别是Unit1 Animals on the farm ；Unit2 Animals at the zoo ；要求学生能听说读写43个单词。能理解和口头运用Is it a?/ Can you ?/What anima
8、ls can fly?/Where is the cat?等句子简单交流。这是我们日常生活中非常熟悉的内容。所有学生都能参与学习活动，体现了英语课程面向全体学生的设计理念。也为二级要求学生掌握600到700个单词来表达规定的话题打基础。三、四单元主要围绕食物话题展开学习，分别是Unit3 Food and meals ； Unit4 Food and restaurant 。要求学生掌握32个单词，并且运用I like /Im hungry./My favourite food is 等句子来表达感觉和喜好。这是继第一册第三单元学习了感觉和身体之后的延续。并为四年级下册第四单元谈论最喜欢的衣服
9、、甜点和学校活动打下基础。也为第二级要求学生能就日常生活话题作简短叙述作准备。三、说建议1、教学建议。课标强调，教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。下面我结合自己的教学实际，从词汇和对话方面谈谈自己的教学建议：1.词汇教学；本册课本每个新授课的第一部分呈现的新单词都是围绕话题归类出现的。第二部分的话题是对新词汇的巩固运用。在教学中我合理利用各种教学资源，通过各种方式呈现，激发学生的学习兴趣。如在教学有关食物 的
10、新词时，用多媒体呈现饺子、汤等食物图片，让学生在直观感知的基础上拼读单词。其次，单词的教学不能脱离句子。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。如在呈现了动物panda的单词后,教师马上用What colour is it? Can a panda fly? Can a panda swim?等问题与学生在交流中运用巩固新知。最后，充分发挥单词卡片的作用，多次复习巩固。2、会话教学 本套教材强调主动性的、以学生为中心的语言活动。激励学生最大限度的用英语交谈。在教学中，我坚持用英语组织课
11、堂活动。给学生创造一个学习英语的环境。比如充分利用和学生间进行的引入对话的free talk，和学生用所学知识进行交流复习，同时把难点也就是扩展的部分自然渗透在free talk之中。会话教学时，重视角色表演。我们应充分利用教学资源，尽可能的创设情境，让学生处在真实的环境中，学到自然的句型句式。为真正的交际做准备。如我们学了14课的会话后，我用白板呈现了一个家的图片，在前面放一张铺上餐布的课桌是餐桌，把各种食物图片摆上餐桌，让学生自编对话，小组表演请朋友吃饭。孩子们表演的都特别有激情。课后的家庭作业我要求学生编一段在饭店和外国小朋友Jenny吃饭的对话。把课内知识落实并延伸到课外。培养学生的跨
12、文化交际意识。 2、评价建议教学离不开评价，为了激发学生的学习热情，培养学生的创新精神，课堂教学评价是必不可少的。在英语教学中我采用多元化测评如学生自评、学生互评、教师评价、家长评价。其中教师在评价用语方面要做到艺术性。评价语言要灵活丰富；而且不仅仅局限于语言，表情、动作、手势等都能起到示范做用。利用多种形式如检测作业、课堂观察、调查访问、达标测试、 小组比赛、角色扮演等活动来呈现对学生的评价。设计成表格，成绩采用ABC或goodbetterbest的等级制来评定。实现形成性与终结性评价相结合。在实际教学中起到了很好的促进作用。 3、课程资源的开发与利用教学离不开课本，但也不能单纯依赖于课本，
13、资源的开发与利用必不可少。首先要利用好主体资源，即课本和教师用书。其次要利用好校本资源，加强集体备课，充分利用好学校的团队资源，充分开发和利用学校图书馆、多媒体设施资源，以补充自己的教学内容。信息时代，网络资源必不可少，我们可以合理选择一些优秀网站的优秀资源，根据自己的需要进行学习，进一步增加学习的真实性，开放性和实效性。学生资源也是课程资源的重要组成部分，我们应通过创设开放性的师生、生生互动的交流与分享平台，如鼓励学生制作班级英语墙报；引导学生在班级进行英语环境设计等，有效激活学生已有的知识和经验，激发他们的想象力和创造力，引导学生参与到课程资源的开发中，促进课程实施中的资源生成。同时要关注名师资源和重视专家的指导作用。以上就是我对第二册教材的浅见。最后我想说：课程标准是大树的根基，丰富多彩的学习内容就是这棵大树繁茂的枝叶，让我们老师、学校与家长共同努力，让我们的孩子在知识树下茁壮成长！谢谢大家！
