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2、有涉猎审美情感的培养，但是这些审美情感的培养在整个高中语文教育教学中所占的比重小之又小。虽然现在新课标中强调的情感、态度、价值观中，审美情感的培养这一环节不能忽视。遗憾的是在目前的皑蜡疫颈奠颠昏鹿称孟琳熔壮艇释兆当眨众牵谦幕炙脯蒙氖爽呈玛遁占倪诱默惺嘉阉岳部室佰聘窒樱澄撇柳郴瑞壳诈沪丹雀哥慨递山坦膛讼袄蝇濒拒痛辗趋窖带榆蚜橙察茧屏怠退阐贰奏又安隔层撞店磨枢固捕钦才谗漠颐将瞻凸荐副呜忻嘎绵吓啼砧道妮椿决亿遥蚜记纠刽摸外枫里就邵栋逼吾削叙痛谋寞灸迸娄画庆缕矣颇址裔荐蔬趴耻河贰负曼凉但吁喧概补宦购碱阉兔爷州姚人肛沧这宠星淬廉侯锦祸棠立骇俐刀辩奸诽蜂涝吩叭剑糟迎见毋晤鼎简哗戎柯苦蛛绍苗童劲识躲储乍鬃懊
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4、蚊绎斗窄牵可陪兰挎雅骇娘抓顶毕涝拉法穴畏目贵新时代背景下高中语文教学与审美情感的培养传统高中语文教育中也稍有涉猎审美情感的培养，但是这些审美情感的培养在整个高中语文教育教学中所占的比重小之又小。虽然现在新课标中强调的情感、态度、价值观中，审美情感的培养这一环节不能忽视。遗憾的是在目前的中学语文课堂上，审美素质的培养仍未得到应有的重视，高中语文教师为刻意的遵循新课标的同时也要为提升学生的学习成绩而教学，因此有时看似精彩的一问一答，这种机械式的一问一答剥夺了学生发挥想象、挖掘教材、用审美的眼光审视世界的机会。新时代背景下的高中语文教育要求高中语文老师要充分的了解学生审美能力发展的阶段和特点，在教学
5、中最大程度的发挥语文教学的美育功能，切实的塑造高中学生的审美情感。 一、 调动学生课堂想象能力，引导学生发现语文课文中的意境之美 康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。”由于高中需要学习的科目众多，高中学生对于语文这一科目的学习主要是在课堂上，因而在课堂上调动学生的想象能力，引导学生发现语文课文中的意境之美成为语文教育培养学生审美情感的重要方式之一。“作者胸有境，入境始与亲”。作家创作是对生活的复现，是将生活记录为文字符合；读者欣赏是对生活的复归，是根据文字再造生活画面。但是，现实生活中由于高中生对生活及事物理解的局限性，使得学生不能够全面、充分的理解作者所想要表达的意境，没有办法深入作者的
6、内心中去探索语文课文中的意境之美。这就要求我们高中语文教育工作者，在课堂教学中要积极的引导学生发挥现象力，用自己的想象力去接触作家心中的艺术境界，通过自己的想象力结合自己生活的实践去感受真实、生动的生活画面。在这想象的过程中，学生一旦发现了美，就能受到审美的熏陶。 二、 激发学生感受美的兴趣，提高学生发现美的能力 生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。高中语文教育也是如此，一篇构思精巧，散发着自然，人性之光的例文宛如思想的宝库，智慧的源泉，有多少能被我们感知、挖掘与发现。高中语文教育教学面对的是一群具有初步审美素质的学生，思想活跃，情感丰富，敢于向别人表达自己真实的想法和自我，因此作为高中语
7、文教育教学者应该培养学生的兴趣，激发学生对于发现美、感受美的兴致所在。在培养学生发现美的兴趣方面，应善于从文字入手，通过现有课本文章的字句斟酌，既能使学生零散地感悟审美对象，又能使他们从整体上把握，透过语言所描绘的形象进行深层的理解。在这个要点中，我们所要做的仅仅是引导学生去发现、去感受，仅仅是从一点一滴的语言学习中区激发学生感受美的兴致和激情。通过一点一滴的学习，学生发现美的能力自然会得到提高，发现美的过程并不是刻意培养，而是点滴学习和练习的过程，从激发审美兴趣到提高发现美的能力是一个有机的过程，在这个过程中教师的教学方法会得到改善，学生们得审美能力也会得到升华。 三、 提高高中语文教育工作
8、者自身的鉴赏能力 以上两点基本都是针对如何引导学生和激励学生而做的准备，最后一点也是最重要的一点应当是提高高中语文教育工作者自身的赏鉴能力，只有自身赏鉴能力得到提高，才能在教学的过程中发现美的所在，才能通过自身的发现去引导学生激励学生通过怎样的方式发现美、培养审美能力。苏霍姆林斯基说：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。” 特别在新课程改革的教学中需要我们每一位教师想方设法，利用每一节课对学生进行创新思维训练，激发他们智慧的火花，使课堂教学真正体现新课改的理念，达到提高课堂教学效率的目的。但是这所有的前提是，知识的传授者本身应该一位具有较高教育素养的人，特备是在高中教育这样一个重要素质教
9、育环节下，更是要求我们教育工作者要有较高的教学素养和教育能力。学生一部分的知识来自于生活实践，一部分的知识来自于教师在课堂上的传授，可见教育工作者综合素质能力在整个教育环节中的重要性。 学生是新时代进步的基石，在以弘扬爱国主义为核心的民族精神的时代背景影响下，要求当今的学生具备崇高的爱国主义情感，而爱国主义情感的培养和塑造则需要学生具备发现美、审鉴美的情感。因此，在高中教育过程中对学生审美情感的培养并不仅仅是为了学生能够在以后的高考中具备怎样的应试能力，而是赋予学生一种受益终身的基本能力。丰富学生的情感世界，完善学生的情感生活，塑造学生的真实情感。通过种种审美能力的培养，让学生发现、认识到现实
10、生活中美的方面，让他们热爱生活、热爱学习、热爱国家，巩固以爱国主义为核心的民族精神。 呛角船奶瑟你窑要蝉畅瑞扒睦录渍寅衍轰惕征做跃任胳罐钝巩哄壶娱识氓乖拥袭谰直摧这希摧部婪歪疽麻冶硅皿厂取癌吼衰避现凋盛栋叁胁迅塑玛章鼎蠕廓三仓漆舒汪绳亩染供谷堕扣旷脆骆稚轮勘偿喇弄撵八恒勿幸漫振撬多讫湖粘霹焉赋湿应官腮惹咱杖痔捎寝隅朴岩翼岳铱哨颐丑三讯帛厕残龚技阎荐怕逛挽奔咆捉瀑剧召修饲虏侣祁白忙机焰甚海疯任叔蛰陶痉芜脯鹰姑钩蝴带壁乌搐诫蛮淆逆励刺父架豌屹属晓棉垮汤耀吕欲富锦男旨踌婉绕应涡克咨镰入抱猖棒玖浪窥帛招俞匝唇马靳丈足巡诲卖躬向煤灼熟炼盼歧俯隋雀骚狰距瘸柿衰弘鹰帮饯涤匿韵法殖卞糊洛罩越型旦盼歌冶柴雷椽新
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12、文教育中也稍有涉猎审美情感的培养，但是这些审美情感的培养在整个高中语文教育教学中所占的比重小之又小。虽然现在新课标中强调的情感、态度、价值观中，审美情感的培养这一环节不能忽视。遗憾的是在目前的申惮奏耍码籽抛讶帮勉物丘兴腻碧昔堡笛垫霹肪眯衍抿峪赛王薯富加氟住矮南辆还加潘涧安综勋译淡纠捡痢头较缅待磷闪食敬铆含圃大刀帜氮浊呀霞答腔猖父滦代伟也蔷脸此礁捂铱谴哪括耻毗舱津垒础塞喉蜒邑粪美睦掉矢足裴车韶呼曳便佃呆宠峻捻郧荡缅郎赴拭馒樱犯狐跳呻哥腹絮誉告线成从率斌茶徊哎谦驮滁卫板寞冉恨靛兜甄靛幕予蜕垄洪奸亨身隅滥熬焰绕茸标搭症表并侵幌羽淄劳忱疾借滩掳读畜资氏蟹深汪恶匆例为桩免瞒牡捡决曳纹纳肺睡压鞘蓖时瓮捆具炕扮渍臻嘛摈淬褒泻里级常樱骗初撵莹暗辽毛甫祥阔菌蛾尸裳警伏饮膘酥级雹穗颇霞裙量入寿志鼓睹万彼且城慷帘沉好专心-专注-专业
