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1、五游褒禅山记 教学目的一、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作办法。二、认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取才能获得成功的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。三、掌握“各、“极、“观、“求、“其等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况；学习判断句的两种形式。教学构想一、“即事明理的写法学生比拟陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生列表理清记叙和议论的照应关系，力求讲得透辟一点。二、让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。三、但凡要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系
2、读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复稳固，温故知新。教学时数三教时第一教时教学要点作者和课文简介，串讲第、两段。敦学步骤一、导入新课。在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？?小石潭记、?登泰山记、?醉翁亭记这些游记共同的侧重点是什么？抓住景物特点，浓笔重彩，精描细绘，表现山水之美。我们今天学习王安石的?游褒禅山记板书课题。这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的根底上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。学习这类游记有助于提高学生的思辨能力。二、简介作者及课文。这篇课文写的是一次未能尽兴的游览，作者深感懊悔和遗憾，照理
3、说，这样的游览没有多少值得写的东西，可是作者却据此得出两点深刻的启示：一是世上神奇雄伟、美丽壮观的景色，常常在艰险、边远的地方，必须不避艰险，“尽吾志以赴之，才能于己无悔，不为人讥。这里虽然是说游山，实际上是以游山作比喻，表明不管研求高深的学问，还是创立宏伟的事业，都必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿。二是由于古代文献资料的散失，后辈以讹传讹，求学的人们对于学问必须“深思慎取。这两点都是值得借鉴的。王安石在一生从政、治学的道路上就是这样坚韧不拔地前进的。他在宋神宗时作宰相，认准了“变法于国有利，决心推行新法，尽管守旧派强烈反对，他却毫不动摇，被列宁誉为“中国十一世纪的改革家。王安石在文学上也
4、是个革新派。他反对北宋初年淫靡的文风，主张文章应“有补于世。他的文章结构谨严，说理透辟，笔力雄健，语言洗炼，在唐宋八大家中独树一帜。了解作者的这些生平事迹，能更深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意。三、课内预习。对照注释细读课文第、两段，借助工具书弄懂疑难字词。四、讲读第、段：一指名朗读、口译。如有疑难那么请其他同学答复或由教师点拨。重点掌握下列词、句作适当板书：一词多义：“卒：死。“卒葬之。终于。“卒相与欢。?廉颇商相如列传士兵。“夫以疲敝之卒?赤壁之战“文：碑文，整篇文章。“其文漫灭。文字。“独其为文。、华美、有彩饰。“舍其文轩。?公输“道：道路。“有碑仆道。说、讲。“何可胜道也哉。道理。
5、“传道受业?师说正确的办法。“策之不以其道。?马说。“极：尽，尽情享受。“极夫游之乐。至多，最多。“亦极七八万耳。?赤壁之战词性活用：“舍：筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其址。“名：命名，称说。名词活用为动词。“名之曰褒禅。说分明，表明白。名词活用为动词。“而莫能名者。“穷：穷尽，走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也。“者也表示判断的两种形式：表示单纯的判断，“者前是主语，“者后是谓语。如“今所谓慧空禅院者，褒之庐家也。“廉颇者，赵之良将也。表示因果关系的复合判断，“者在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。如“今言华如华实之华者，盖音谬也。“吾所以为此者，以先国家之急而后私
6、仇也。二引导学生讨论问题：概括这两段的段意，指出主要使用了什么叙述方式。提示：记叙游山的见闻和经过。主要使用了记叙的叙述方式。游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里；仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的“前是相对于后洞的“后而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳，“由山以上那么是北面了。第段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字？提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证
7、仆碑上的文字，探究事理的根源，充沛体现了他“求思之深的探索精神，也是后面议论中提出“深思慎取的依据。第段略写什么？详写什么？运用了哪些比照？有哪些作用？提示：略写前洞字，较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：前洞的平旷与后洞的幽深比照；前洞“记游者甚众与后洞“来而记之者已少、“其至又加少比照；“余所至之浅与“好游者所至相比；进洞时“其见愈奇的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐的后悔相比。作用是为第二局部的议论作铺垫。三全班朗读课文两遍。五、布置作业。将文中出现的有“其字的句子全部找出来，并归类整理。预习、段，借助课文注解及工具书试口译。第二教时教学要点一、指导整理“其字的几种用法。二、
8、讲读课文第、段。教学步骤一、检查作业。“其字在文中有二十处之多大致可分为五种类型：指示代词，相当于“那“那个“那些。人称代词，相当于“它他。人称代词，表领属关系，作“它他的讲。人称代词，活用为第一人称，相当于“我、“我们、“自己。助词，表示反问语气，可译为“难道。如“其孰能讥之乎。二、讲读课文第、段。一指名朗读、口译第段：重点掌握如下词、句：一词多义：“观：察看、看。“古人之观于天地景象。“非常之观。建筑物的一种，读gun，“大王见臣列观。?廉颇简相如列传“得：能够。“不得极夫游之乐。心得、收获。“往往有得。融洽。“与公甚相得。得到，获得。“某得八焉。、均?王忠肃公翱事“夷：平坦。“夷以近。铲
9、平、削平。“今操蔓夷大难?赤壁之战。我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。“南抚夷越。?隆中对“相：帮忙、辅佐，读xing。“无物以相之。宰相、丞相，读xing。“操虽托名汉相?赤壁之战互相，读xing。“卒相与欢。“?廉颇商相如列传。古今异义：“非常：本文义为“不寻常、“非同一般，是两个词。如：“非常之观。不同于现代汉语表程度的副词。虚词：“以：作介词用：因、由于。“以故其后名之曰褒禅。用来、拿。“无物以相之。作连词用，相当于“而：表并列。“险以远。表承接。“由山以上。句子：“故非有志者不能至也。双重否认句，强调“志的重要。“然力足以至焉，于人为可讥。中间省略了“而不至之类的话，翻译时要补出，
10、否那么意思不连贯。二引导学生讨论下列问题：本段着重写什么？提示：写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的“有叹。这一段可分几层意思？你对作者在文中所说的道理如何评价？提示：五层意思：用一“叹字紧承上文，领起全段。以古人作为立论的规范，从“求思的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得的原因。拿世人的避难就易，同古人的“求思精神比照。阐述宏伟目标，险远的道路和“志、“力、“物三者的内在联系。强调只要尽了自己的主观努力，即使不能到达目的，也可以“无讥、“无梅。作者揭示了“志、“力、“物三者之间的辨证关系，首先要有志，虽然有矢志不渝的决心，但力量缺乏也不行，尽管志向坚决，力量充足，然而到
11、了幽暗昏惑之境地，如果没有外物相助，也不能至。既强调了“力与“物这两个客观条件的作用，反映了作者朴素的唯物主义观点，又强调了“志这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能到达目的，亦可“无悔、“无讥，体现了作者朴素的辩证观点。作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。三、讲读第段。一指名朗读、口译。重点掌握如下词、句：一词多义：“悲：感慨、叹惜。“余于仆碑，又以悲夫古书之不存。悲痛。“不以物喜，不以己悲?岳阳楼记。哀怜。余悲之，且曰：假设毒之乎？?捕蛇者说“胜：尽shng。“何可胜道也哉。能承当，禁得起，shng。
12、“沛公不胜杯构?鸿门宴。优美的，shng。“予观夫巴陵胜状?岳阳楼记。胜利，shng。“终不能加胜于赵。?廉颇蔺相如列传词性活用：“谬：弄错，形容词活用为动词。“后世之谬其传“传：流传下来的文字，动词活用为名词。“后世之谬其传二引导学生讨论如下问题：在本段中作者叙述了怎样的观点？这一观点是怎样生发出来的？提示：作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该“深思慎取，也就是要经过自己头脑的认真辨析思考，然后谨慎地采取其中合理的局部，扬弃那些有谬误的东西。这一观点无疑是正确的。作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭，联想到“古书之不存，从“音谬联想到“谬其传，的情况不可“胜道，自然地得出治学必须“深思
13、慎取的结论，逻辑十分严密。四、讲析第段。这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。思考：同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？提示：能使行文简洁，防止横生枝节。五、全班齐读、段。六、布置作业。思考文后练习一，找出记叙局部与议论局部相呼应的句子，并试行编写本文记叙与议论局部前后联系对照表。完成课文后练习三、四。第二教时教学要点理清课文前后两局部的内在联系，弄清叙议如何有机结合。一、问题讨论。本文的记叙局部和议论局部是怎样紧密联系的？试从过渡衔接；两局部在文字上的前后照应；游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考提示：两局部之间使用了过渡句：第二段最后一句“不得极夫游之乐开启下文，第三段第一句“于是余有叹焉紧承上文，领起全段，使文章前后衔接，过渡自然。
