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1、沪粤版八年级上册3.2探究光的反射定律说课稿尊敬的各位评委大家好，我是第九号参赛选手，我今天说课的内容是沪粤版八年级上册3.2探究光的反射定律。首先，我对本节教学内容进行分析：一、说教材1 本节教材的地位、特点、作用：光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在，学习光的反射定律具有重要的实际意义。从本章的知识体系来看，光的反射定律既是全章的重点，又具有承上启下的作用：上一节研究了光在同一种均匀介质中的传播，本节进一步研究光在两种介质的界面上发生反射的现象和规律，这些知识是学习下一节平面镜和球面镜的基础，研究方法和技能又能迁移到“探究光的折射规律上去”。2教学目标：根据新课标要求，我拟定的本节课教
2、学三维目标如下：知识与技能目标：（1）知道什么是光的反射现象。（2）理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。知道在反射现象中，光路是可逆的。（3）知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。过程与方法：（4）经历实验探究光的反射定律的过程，重点培养学生发现问题和设计实验的能力。（5）观察日常生活中光的反射现象，通过社会调查或查阅资料了解光的反射在实际中的应用。情感态度和价值观：（6）光的反射定律简洁、对称、和谐，从中领略到物理学中的美。（7）通过学习光的反射的应用和光污染，认识科学及其相关技术对于社会发展及人类生活的影响，乐于用所学的光学知识解决实际生活中所遇到的问题。3、教学
3、重点:光的反射定律是几何光学中最重要的基本定律之一，是分析有关光的反射问题的主要依据，该规律的探究过程有利于培养学生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究过程是本节教学的重点，也是本章教学的重点。4、教学难点：漫反射和镜面反射的光路，难以真实、直观的显现出来，让学生观察比较，学生不容易理解。另外，在利用镜面反射和漫反射解释实际问题时，学生很容易产生错误认识，例如认为镜面反射看起来一定比漫反射亮等。因此，镜面反射和漫反射是本节教学的难点。5、教学关键：在实验中观察、体验，发现问题，展开探究，得出规律，让学生的好奇心和求知欲推动课堂教学步步递进，是教好本节课的关键。6、教学准备光的反射定律
4、是通过实验总结出来的光学规律，所以教学时要为学生创造更多动手实验的机会。特准备教具如下：教师：自制单缝、三缝光源、白纸、平面镜、中间可折叠的半圆形三线共面演示器、自制“镜面、漫反射演示仪”、自制多媒体课件。学生：每组有单缝光源一个，平面镜一个，量角器一个，白纸一张。二、说教法：本节课我将以“创设情境观察体验发现问题展开探究得出规律应用提升”这一主线展开教学。让学生在实验中感知光的反射现象，发现问题，积极主动地探究光的反射定律。三：说学法本节课学生在科学探究思想的指引下真正成为课堂的主人，动手、动脑、合作、交流，在做中学，在研中学，积极主动的探究物理现象，获取物理知识。四：说教学过程1、引入新课
5、：（35分钟）本节课我是这样引入的：在黑板上画一圆点，让同学们利用桌上的器材让光照射到黑板上的圆点上。既复习了上一节光在同种均匀介质中沿直线传播的规律，也开门见山，引入本节课需探讨的课题，省时高效。2、讲授新课：（30分钟）让同学们合作反复做活动1实验，诱发学生观察思考对活动中发现的问题展开讨论和交流，提出猜想，再利用桌面实验器材对活动2深入探究。这样整个教学环环相扣，减少的活动的盲目性，培养了学生自我设计实验能力和创新思维能力。在同学们感悟得出结论的基础上，通过游戏验证光的可逆性，增强了学习的趣味性。对于镜面反射与漫反射这一难点的突破，我采取播放自制的多媒体动画课件：画面先出现两种不同的反射
6、面，再依次播放出每一条光线的反射过程。播放完毕后，让学生比较镜面反射和漫反射的异同点，并回扣上面的实验，让学生解释其中的原因。最后让学生活列举生活中光反射的应用，整个教学突出“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念3、课堂小结，强化认识。（35分钟）本课小结由学生完成，小结本课的收获。不仅回顾对光新的认识，还有对情感方面的领悟。4、板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，能准确地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。板书：1、光的反射概念：2、光的反射定律： 反射光线与入射光线、法线在同一平面内.反射光线和入射光线分居法线的两侧.反射角等于入射角新发现：光路是可逆的 3、镜面反射和漫
7、反射： 4、光反射的应用： 举例： 危害：5、布置作业。课堂作业：课后作业我设计的是课堂探究的延伸，第一题是：一束光斜射到水面上，所有光全都反射了吗？你还有什么新的发现？（为下一节学习做准备，承上启下）第二题是：调查生活周围“光污染”情况书面课堂作业： P59自我评价与作业1、2、3、4、5各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为引导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。
