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1、小学分组教学的运用一、分组教学的目的和意义随着教育的不断发展，教学观念的不断更新，教学工作的重心由原来的教师到现在的学生，使学生成为教学的主体，教师为主导。然而如何让学生成为主体，由原来的“要我学”为“我要学”。教学中让学生全面参与、主动参与，通过自主学习、探究，掌握学习方法，进而学到知识。让教师逐渐从课堂这个舞台上隐退，真正做到“先学后教”“导学结合”，而分组教学恰恰解决了这一问题。分组教学不是简单地将学生分成几组，让他们漫无边际地去讨论、学习，而要建立完善的分组教学模式。二、分组教学的实施1、分组的原则教师要根据学生的实际情况科学地分组，要综合学生各科的学习情况，按上、中、下搭配，均衡各小
2、组的实力，使各小组在各方面达到力量均衡。只有这样才能实现公平的竞争，提高其竞争力，培养学生的竞争意识。2、小组文化的建立组名的建立各小组名字可由教师推荐或学生小组成员商量确立。无论采用哪种方式，所选用的名字最好是充满活力，积极向上的。然后让小组代表到台前来向全体学生介绍本组的组名的含义和选这个名字的原因。建立班级公约和小组公约为了使小组能在课堂上有效、积极地参与者课堂，约束全班、全组学生，让学生讨论如何大课堂上表现才能更好地学习知识，提高课堂效率。由学生讨论出结果教师可给予总结，建立起班级公约。同样用这种方法再讨论如何才能使小组在课堂教学上积极表现成为优秀小组，制定出小组公约。班级公约和小组公
3、约都是学生自己讨论制定的，从而更有说服力和约束性，学生更易遵守。教师助理的产生各组成立后，每组要先一名学生全局负责本组事宜，一改原来是组长的名字，改为教师助理。使学生认识到组长是管理组员的，而教师助理是辅佐教师工作的，更有新意，且学生更有积极性。小组建立初，教师助理可由全组成员发表演讲，全组投票选举产生，而不是教师去指定。以后的教师助理可采用轮换制度，使每名学生都有锤炼的机会。小组文化展示当小组的组名、班级公约和小组公约建立后，各小组以小组为单位将以上内容用书面形式呈现在离自己小组最近的墙面上展示，进行评比，也可以在以后的时间里逐步完善。3课堂教学中分组的运用班级小组的建立始终是为教学工作服务
4、的，而教师要将分组作为自己的教学的一种方法，要在课堂教学教学中科学、有效地运用，才能真正实现分组的价值。、教学目标的分解教师在备课时，每节课都有一个整体的教学目标，这个目标不可能一下子实现，而是循序渐进的。这就需要教师将本节课的整体目标分成若干小而具体的目标。如在语文教学中的字词、朗读、整体感知、重点品读、拓展提升等，再把这些小目标一个个推给学生，推到小组内去学习。让学生通过自主学习、探究、讨论，进而展示出来。教师在其间找到学生学习的障碍，进行点拨引导，真正做到“先学后教”。、课堂中的展示学生在组内自学探究后，教师要让其展示自学的成果，展示的方式也是多种多样的。如语文教学每学习一篇课文前，要让
5、学生自己去预习或搜集资料，课堂上教师让小组推选或抽查小组成员来读认生字词、朗读课文、展示资料等，小组间进行评比。让小组间竞争从而达到学生积极参与，学到知识，提高能力的目的。教师要做到第一个环节地、每一个目标都要展示、评价，提高学生参与的积极性。、课堂教学中评价机制评价制度的建立是分组教学中犹为重要的环节，学生如果参与了得不到评价，他们的积极性会逐步地衰退的。因此，建立合理、公正的评价体系是分组教学的根本。小组在展示会时，教师要在展示的先后，展示的效果两方面进行评价。如有五个小组，只给三个或两个展示机会，让小组间去争去抢，可制定出评分标准如展示先后得分是2、1、1、1、0，五个小组中最后一个展示
6、的得不到展示名次分。然后再展示效果由教师或组间进行论价，得出展示效果分，可依次为5、4、4、4、3分。同样，在考试中也运用这种方法去评价，每次考试不奖励个人名次，而是以小组为单位进行平均分的测算。找出平均分高的小组，作为优秀组，给全组成员奖励。这样可有效地刺激学生积极、有效地参与小组活动中来，互帮互助，共同进步。这样每节课、每天、每周各小组都会有一个得分，每一周按得分评选出一个优秀小组，全组成员都可得到一个小星星。以此进行积累，按照QQ升级法，四个星换一个月亮，四个月亮换一个太阳的方法去给每个小组记分。4、课堂外分组的运用分组教学不仅应用于课堂中，课下也可以运用。如课下作业的完成，教师可将学生作业的完成情况进行评价，小组内有不完成作业或书写不够工整的，都给该小组减分。利用这种方法小组成员间就会相互监督，相互督促，从而共同进步。另外，班主任教师可将这种模式运用到日常班级管理中去，一定会收到良好效果的。
