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1、孤独症儿童的游戏与社交教学作者：佚名 文章来源：网络转载 点击数：413 更新时间：2011-8-25 结合孤独症儿童能力直接教导孤独症儿童社交技巧壹、孤独症儿童训练目的：让孤独症儿童知道自己可以怎么做孤独症儿童训练的受教者为孤独症儿童，于每次社交技巧教学前10分钟进行，以下分对象、训练的内容和训练的策略三部分说明之。一、对象选取在大部分的社交情境中都能有合理社会互动技巧的孤独症儿童当训练的对象，可以以三到七名的孤独症儿童为单位，也可以全班学生为单位。二、训练的内容1.常态性的内容：（1）讨论上次活动的想法、提醒应该注意的事项。（2）告知他们当天活动的目的、内容。（3）了解协助者的角色。2.渐
2、进性的内容：（1）学会几种与孤独症儿童交往的技巧，分别是给予孤独症儿童简单的教导（示范）、协助、启始、响应、赞美、邀请、分享、忽略孤独症儿童的问题行为、一开始孤独症儿童没响应时能继续尝试等九项。（2）利用录像带回顾的方式，分辨平行游戏（parallel play）及互动游戏（interactive play）。三、训练的策略1.看VCD2.直接教导3.角色扮演（老师或学生扮演孤独症儿童）4.问答5.讨论贰、社交技巧教学目的：让孤独症儿童知道自己该做什么社交技巧教学的受教者为孤独症儿童及孤独症儿童，每次进行25分钟，除了教师的直接教导之外，还加入孤独症儿童的力量。其教学内容及进行步骤如下所示：一
3、、教学内容可包括以下两项社交技巧：教室生存技巧如眼睛看着说话的人、求助、听从指令、专注于手边的工作等。交友技巧如打招呼、说请、谢谢、对不起、轮流、和同学一起玩游戏、合作、分享、赞美等。以游戏、活动为课程安排的主轴，藉以提高孤独症儿童及孤独症儿童的兴趣，例如：游戏或活动主题主要目的进行方式我需要帮忙用口语或肢体求助演练数种有困难的情况，寻求协助将军与小兵听从指令眼睛看着说话的人将军说的指令，小兵要服从我会玩伦敦铁桥和同学一起玩游戏两人搭起铁桥，其余的人走过铁桥，唱完歌后被圈住者搭铁桥二、进行步骤1.引发学生动机、旧技巧的复习：藉由故事情境或游戏情境的引导，复习旧技巧。2.教导新技巧：教师说明新技
4、巧，确定技巧的步骤，孤独症儿童或教师示范之后提供大量的正负例行为。3.行为演练及修正：从游戏活动中演练技巧，并藉由彼此之间的角色扮演演练新技巧，若有错误立即修正。4.回馈：表现良好者，可获得增强。参、自由游戏社交技巧教学后15分钟为自由游戏时间，这段时间的安排有三个目的，目的一在于检视教学的效果，目的二为给予孤独症儿童和孤独症儿童自由互动的机会，目的三在于当作下次上课检讨之用。玩具材料的选择以适龄、符合教学目标，而且具有共同参与性质的特性为原则：玩具类型预期可表现出的技巧战斗陀螺求助、说请谢谢对不起、分享、和同学一起玩游戏叠叠乐求助、说请谢谢、轮流、和同学一起玩游戏积木合作、和同学一起玩游戏、
5、赞美钓鱼求助、专心、和同学一起玩游戏七巧板合作、专心自制大富翁轮流、听从指令、和同学一起玩游戏记忆转转盘求助、说请谢谢对不起、赞美扑克牌轮流、专心拼图合作、专心扮家家酒分享、听从指令保龄球组轮流、和同学一起玩游戏套环乐轮流、说请谢谢对不起黏巴球轮流、说请谢谢对不起投球组轮流、和同学一起玩游戏孤独症儿童的游戏与社交教学作者：佚名 文章来源：网络转载 点击数：415 更新时间：2011-8-25 结合孤独症儿童能力直接教导孤独症儿童社交技巧壹、孤独症儿童训练目的：让孤独症儿童知道自己可以怎么做孤独症儿童训练的受教者为孤独症儿童，于每次社交技巧教学前10分钟进行，以下分对象、训练的内容和训练的策略三
6、部分说明之。一、对象选取在大部分的社交情境中都能有合理社会互动技巧的孤独症儿童当训练的对象，可以以三到七名的孤独症儿童为单位，也可以全班学生为单位。二、训练的内容1.常态性的内容：（1）讨论上次活动的想法、提醒应该注意的事项。（2）告知他们当天活动的目的、内容。（3）了解协助者的角色。2.渐进性的内容：（1）学会几种与孤独症儿童交往的技巧，分别是给予孤独症儿童简单的教导（示范）、协助、启始、响应、赞美、邀请、分享、忽略孤独症儿童的问题行为、一开始孤独症儿童没响应时能继续尝试等九项。（2）利用录像带回顾的方式，分辨平行游戏（parallel play）及互动游戏（interactive play
7、）。三、训练的策略1.看VCD2.直接教导3.角色扮演（老师或学生扮演孤独症儿童）4.问答5.讨论贰、社交技巧教学目的：让孤独症儿童知道自己该做什么社交技巧教学的受教者为孤独症儿童及孤独症儿童，每次进行25分钟，除了教师的直接教导之外，还加入孤独症儿童的力量。其教学内容及进行步骤如下所示：一、教学内容可包括以下两项社交技巧：教室生存技巧如眼睛看着说话的人、求助、听从指令、专注于手边的工作等。交友技巧如打招呼、说请、谢谢、对不起、轮流、和同学一起玩游戏、合作、分享、赞美等。以游戏、活动为课程安排的主轴，藉以提高孤独症儿童及孤独症儿童的兴趣，例如：游戏或活动主题主要目的进行方式我需要帮忙用口语或肢
8、体求助演练数种有困难的情况，寻求协助将军与小兵听从指令眼睛看着说话的人将军说的指令，小兵要服从我会玩伦敦铁桥和同学一起玩游戏两人搭起铁桥，其余的人走过铁桥，唱完歌后被圈住者搭铁桥二、进行步骤1.引发学生动机、旧技巧的复习：藉由故事情境或游戏情境的引导，复习旧技巧。2.教导新技巧：教师说明新技巧，确定技巧的步骤，孤独症儿童或教师示范之后提供大量的正负例行为。3.行为演练及修正：从游戏活动中演练技巧，并藉由彼此之间的角色扮演演练新技巧，若有错误立即修正。4.回馈：表现良好者，可获得增强。参、自由游戏社交技巧教学后15分钟为自由游戏时间，这段时间的安排有三个目的，目的一在于检视教学的效果，目的二为给
9、予孤独症儿童和孤独症儿童自由互动的机会，目的三在于当作下次上课检讨之用。玩具材料的选择以适龄、符合教学目标，而且具有共同参与性质的特性为原则：玩具类型预期可表现出的技巧战斗陀螺求助、说请谢谢对不起、分享、和同学一起玩游戏叠叠乐求助、说请谢谢、轮流、和同学一起玩游戏积木合作、和同学一起玩游戏、赞美钓鱼求助、专心、和同学一起玩游戏七巧板合作、专心自制大富翁轮流、听从指令、和同学一起玩游戏记忆转转盘求助、说请谢谢对不起、赞美扑克牌轮流、专心拼图合作、专心扮家家酒分享、听从指令保龄球组轮流、和同学一起玩游戏套环乐轮流、说请谢谢对不起黏巴球轮流、说请谢谢对不起投球组轮流、和同学一起玩游戏轻度自闭症女童自
10、然训练个案作者：佚名 文章来源：转载 点击数：392 更新时间：2012-6-26文/安少盼 郑州市康达能力训练中心康教部基本资料 姓名：心心 年龄：3岁半 性别：女 症状：轻度孤独症个案现阶段如下 语言表达能力： 可以运用简单的语言表达自我需求，例：少盼，抱我上去，哇，够不着，我要喝水；少盼帮帮我；我想吃面包；少盼，我们一起去厕所吧，去厕所尿尿，少盼，拿相机拍照吧，可以利用问句向他人提问： 例：我可以吃吗？你有爽歪歪吗？自己有鼻涕了，还会主动向别人提问？你有纸吗？等等；有时候找不到谁了，或者是看不到谁了，还会主动自己疑问，咦？XX呢？或者是看到杯子掉地上了，哟！杯子掉地上了，捡起来：等等，能
11、很好的唱读儿歌、背诵古诗；记忆能力较好，还能够唱流行歌曲，在团体中，有主动表达的动机；会向他人描述正在发生的情景，与小朋友和老师之间有简单的沟通能力，见到老师，会主动问好，或者是表达正在发生的情景。 认知能力： 对日常生活用品、水果蔬菜、动物、人物与物品的命名以及功能属性理解较好，只要看到什么东西物品与情景或者是人物正在进行某种活动，她都能够主动表达出来。能够认识周围所接触的老师与小朋友们，并且还能进行简单的交流，并且能够认识数字110（正在过渡当中）认识颜色（红色，绿色）下步仍需要向下拓展。 理解能力： 对常用生活化语言理解较好，理解游戏规则，并能遵守游戏规则，并能够在团体当中理解所做的游戏
12、内容；理解简单话中话含义，以及对选择疑问句，是非疑问句，正反疑问句，对于大人的面部表情与眼神都能够理解，表情，眼神，动作，语言统一比较好， 能够理解向他人提问的含义，能够理解征求他人的同意，才能用别人的物品，或者是吃别人的食品。通过一个图形，孩子可以观察到图中少了什么？并且通过这项内容的学习，孩子还运用到生活当中，例：看到教室谁不在了，就会主动告诉老师，XX出去了： 社会化能力： 有主动与他人互动的动机，遇到困难时能够用简单的语言表达，XX帮帮我；有主动向他人描述刚才发生的事情；能自己找去超市买食物；（在大人的引导下）与大人出行时，能跟随大人走路，无乱跑现象；在公共场合能够遵守公共秩序，能在公
13、共场合知道自己物品所属与他人的物品所属。 本月正在学习数字，通过学习数字，和大家分享一下我们所用的方法与形式如下： （1）学习数字首先让孩子根据形象化来记忆，例如：铅笔1，小鸭2，耳朵3，红旗4，称勾5，哨子6，镰刀7，葫芦8，气球9等等。 通过孩子对形象化数字有了一定的了解之后，再接着向下拓展，在慢慢的把形象化的内容去掉，例：1像，让孩子自己去想象，这样的话，孩子就会在脑子当中形成一种有关到数字的影像图，例说1的时候，她就会想到1的影像是什么样子。 （2）当孩子对数字有一定的形象之后，我们可以进行第二个环节，根据数字来玩一些游戏，例：孩子很喜欢托马斯，那么不利用这个托马斯来画一个火车，上面标有五个车厢，1号车厢，2号车厢，3号车厢，4号车厢，5号车厢，而后，老师和孩子玩一个开火车的游戏，下面开始找乘客，老师与孩子的对话如下： L：1号让谁坐？ G：1号让少盼坐 L：2号让谁坐？ G：2号让我坐 L：3号让谁坐？ G：3号让*（教室的小朋友）坐 L：4号 G：4号让小娜坐等等 通过上面的游戏，孩子有很大的兴趣，并且在表达语言方面
