《《夸父逐日》《两小儿辩日》1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《夸父逐日》《两小儿辩日》1（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、夸父逐日两小儿辩日1教学设计A创意说明：诵读较之一般朗读，更有助于积累素材、培养语感，在诵读中体现声律气韵，体味文意文采，进而领悟情感旨趣，它是学习文言文的好方法。教师如能多角度、多形式、灵活地引导学生诵读，文言文的教与学势必呈现新气象。教学步骤：一、导人，简介作品。二、对照注释读，读准读顺。三、设疑式读，初知解疑。默读，随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解答。教师点拨重要词句。四、翻译式读，理解内容。同桌合作，读原文，讲译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句地读、讲。五、讲故事式读，体味情趣。两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。可指名上台，以读代讲，语气、语调、语速要似讲故事。六、
2、想象式读，认识人物。可拓展的想象点：1夸父的外形、夸父口渴之态，夸父饮河、渭的模样，手杖化为邓林之景2两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛七、删减式读，思考道理。教师删“弃其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰：孰为汝多知乎?”两句范读，引导对比原文，思考夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。八、对比式读，深化理解。比较两文：1各用一句话概说内容。2各用一句话评价人物。3各用一句话阐明主题。4各用一句话表述人物刻画的方式。5用一句话述说读后的共同感受。九、自由诵读，竞背夸父逐日。教学设计B1创意说明：教学这两篇短文，不仅要讲明字词、疏通大意，更要引导深人探讨，在合作中研究一系列相关问题
3、。这种研讨式教学，能启迪学生的智慧，活跃学生的思想，开阔学生的思路，从而充实深化对课文的理解。教学步骤：一、熟读课文，启发思考。这两篇文章浅显易懂却蕴含丰富。你能发现文中有些什么吗?有生动的人物，有丰富的想象，有浪漫的夸张，有太阳的知识，有不达目的不罢休的豪气，有初生牛犊不畏虎的锐气请搜集需要的信息和资料，或通过思考，说说自己的看法，作出自己的评价。二、提供选题，小组合作。说夸父说夸父其杖?说两小儿说两小儿的“笑”说孔子说“孔子不能决”说神话说太阳/太阳距离人远近三、各组推荐一人，全班交流，集体评价。教学设计C创意说明：本创意着眼于创造性地运用语言材料。夸父逐日奇特的想象、浪漫的夸张，适于扩写
4、。两小儿辩日以对话形式展开情节，充满童趣，适合演编。这样设计既观照了两文自身的特点，也活用了教材。教学步骤：一、学夸父逐日，创造点：扩写。1教师范读，讨论归纳神话特点。2轻声吟诵，补充想象一些细节。3用白话扩写夸父逐日的故事。二、学两小儿辩日，创造点：改编。1齐读全文，了解以对话推动情节发展的特点。2自由朗读，想象人物的动作、表情。3用话剧或小品的方式改编两小儿辩日。三、范文交流、评点。优秀文章张贴到教室墙后，可鼓励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。夸父逐日两小儿辩日教案有,转载请注明出处!1由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所从百草园到三味书屋教学目标、识记积累有关字、词
5、和文学文体常识。、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。重点目标难点目标中“体会记叙的感情色彩”教学方法根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：提问法、讨论法能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。比较练习法优化训练，突出重点，使难点形象化。读写结合法以写促读、突出“应用语文”。谈话法、演示法作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。学法指导1、根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。2、根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读）、研读相结合。教学过程第一课时布置预习（1）、查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的
6、生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。（ 2）、阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。（ 3）、指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。（4）、通读全文，熟读课文第段和第段描写：“捕鸟”过程的文字。5）、以我的乐园为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。课堂教学程序（一）导入新课，明确目标：1、导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。
7、（二）预习检查：作为本课的预习检查，内容很重要：一是通过检查“预习（1）、（2）、（3）”，教师帮助明确后，完成“目标”。二是检查“预习（5）”时（注意省时）只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。此外，检查“预习（4）”主要是为学生疏通阅读障碍和强调课文重点文段。（三）整体感知课文内容，理清文章结构：提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方？讨论：从题目上看，本文应分几个部分？两部分从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？过渡”学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。在这一步的
8、操作中同步完成一个板书（附板书一）感情美、喜爱感情丑、讨厌对原文的词语改写，要求表达讨厌的感情。油蛉在这里（低啼）；蟋蟀在这里（抽泣）有时会遇见（吓人）的蜈蚣；喷出一阵（恶臭）小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体会这一点。4、学习段：略讲。先小结第段“词语形容景物美，喜欢百草园是乐园（补充“板书二”）然后用谈话法让学生结合课文逐层明确“这一层写故事喜欢听神秘的故事长妈妈讲的故事很神秘，很喜欢听百草园是乐园”（补充“板书三”）5、学习两段在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入“准确
9、表述动作”的学习。由于演示中，动作的“准确表述”很具体，易快速把握。然后教师小结并板书（附板书三）语言特点：准确的形容，准确的表述动作6、“部分”小结依据“板书二”从整部分层次结构上作简单小结。五、课时小结。六、布置课后练习作业：1、背诵第二段。2、“百草园”里，作者学到了不少东西，也是“学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”部分，分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”，并加以对比，结合完成文后练习一。第二课时教学要点1、学习”三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。2、讨https:/论文章的主题。教学过程一、朗读第九自然段完成课后练习三
10、点拨：1、副词及其表达作用。2、过渡的知识二、默读10-24段1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？点拨：第10段的描写。第17段的描写。2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解极方正、质朴、博学，和蔼，A、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。B、先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了C、他有一条戒尺，但是不常用d、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。3、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？点拨：第段；读书；上课时的画画等。4、你还有
11、哪些不懂的地方，请提出来？三、讨https:/论文章的主题讨论课后练习一点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？充分肯定学生的意见，最后统一为第三种。四、积累鲁迅先生刻“早”字的故事。五、作业你知道鲁迅先生的经历吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。相关资料1、云间语文苑：.教案从百草园到三味书屋2、中基网语文栏目图片资料3、.课件版：文本从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋教学设计14由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!教学建议一、主题思想郭沫若曾赠陈毅诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人
12、。”陈毅同志在最艰难、最困苦、“虑不得脱”的生死关头写的这组绝命诗，以其崇高思想、炽热激情和从容不迫的气度。证明郭沫若的赞誉并不为过。诗中所体现出的为信仰而献身的从容与豪迈令人仰之弥高。二、比喻和借代的运用运用比喻、借代等修辞方法是本文的一个显著特点。比喻一般分为三类：明喻、暗喻和借喻。诗歌中多用借喻，不出现本体、比喻词，直接用喻体称说。文中使用借喻的有两处。血雨腥风应有涯。人间遍种自由花。“血雨腥风”借喻战争，形象地表现出战争的残酷性，反映诗人厌恶战争的思想感情。“自由花”是一种虚拟的花名，用来喻指幸幅美好的生活，表达出作者对自由生活的向往之情。借代是用与事物有一定关系的名称来替代该事物的修
13、辞方法。本文中有两处：旌旗十万斩阎罗。南国烽烟正十年。“旌旗”是旗帜的通称。部队都有作标志的旗帜，这里用标志部队的“旌旗”借指部队。“烽烟”原来是古代边境有敌人入侵时在高台上点燃起来作报警用的烟火，烽烟一起，表示要有战事。文中用“烽烟”借指战争。使用比喻、借代等修辞方法的主要作用是，增强诗歌的形象性、生动性。“血雨腥风”把读者带进战火之中，仿佛已经嗅到了战争残杀生灵的血腥味；“自由花”，虽属虚拟，但在读者的眼前展现出鲜花烂漫、和平温馨的自由天地；“旌旗十万”，使读者看到军旗猎猎，大军浩荡的阵势；”南国烽烟”再现出战烟迷漫、昏天黑地的战争氛围。三、语言特色这三首七绝，格律是固有的，意境是崭新的，
14、语言修辞则是文言和白话相融合，是以旧式抒写现代革命情怀的成功范例。在语言上，发挥诗重想象和幻想的特点，赋予旧诗新鲜的含义，这种语言上“旧瓶装新酒”的方式使诗意更为新奇、生动。例如，表达“将革命进行到底”这一思想用了“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”几种说法，较之直接表述，有以下好处：1直观性。它将抽象的观念化作具体的形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。2含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恨的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。3深刻性。通过革命将土英魂共斩阎罗的哀思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已（比死而更深一层）的大无畏革命精神，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界四、进行比较阅读旧体诗的.写
15、作可模仿前人诗意，推陈出新，可将李清照的乌江、陆游的示儿与本课诗作比较阅读，体会其中诗情的承继与变化。教学设计示例一、教学目标（一）知识目标1体会作者豪迈的革命情怀。2比喻、借代的修辞方法及其作用。（二）能力目标在了解全诗大意的基础上朗读诗歌，读出气势，读出感情，直至熟练背诵。（三）情感目标1、学习陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。2、坚定的节操表示出的情操美和远大的理想表示出的思想美。学法引导查资料了解.写作背景及诗中所用典故的出处帮助理解文章内容，通过反复诵读加强感悟，佐以相关诗句评点。三、重点难点疑点及解决办法1总领全篇的一句话：“断头今日意如何”是怎样把全诗组织起来的？疏通全诗，让学生理解作者从眼前写到未来，即使牺牲仍要革命头悬国门不忘革命取义成仁换取革命胜利这三个步骤来组织全诗，从而对全诗有一个
