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1、小学数学课堂教学中有效情境的创设与利用 研 究 方 案 数学课程标准指出：小学生的数学学习，应从“学生已有的生活经验出发，让学生亲身亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，在数学课堂教学中创设与学生生活紧密的生活情境对学生学习数学具有不可替代的重要作用。但是，众所周知，数学知识同时又具有一定的抽象性、系统性和逻辑性。不是所有的课堂都能进行生活情境的创设，也不是所有的数学知识与生活情境均紧密相联的，我们要因课制宜、以教学目的为准则来进行设计。我校树立“以课题促教研，以教研促课改”的理念，学校召开课题小组成员会议，确定了小学数学课堂教学中有效情境的创设与利用研究方案，并且进行了
2、该课题组成员分工：江晓华担任该课题负责人，负责总课题方案，组织课题组成员进行学习研究，负责结项报告；祝忠裕任执行组长，具体负责该课题的研究和有关资料的整理及实验指导；周建云、郑敏、邱炜靖、刘姗、徐先勇、陈丽玲、陈高标七位教师从事小学数学教学多年，拥有丰富的数学教学经验，具体负责课题研究的实验教学及研究，做到分工明确，职责到人。课题研究的意义 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。数学教学要紧密联系学生生活情境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心
3、。本课题的研究我们将坚持理论联系实际的原则，以现代课堂教学理论和教育思想为指导，以新课程改革的目标要求为导向，用理论指导实践，开展课题研究。二、课题研究的背景 数学课程标准明确指出：“让学生在现实情景中体验和理解数学。”在数学课堂教学中，教师要利用各种手段创设有效情境，激发学生体验的需要，谱写丰富多彩、生动有趣的教学篇章。数学教学中有效情境的创设与利用研究在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如小学数学课堂中的情景教学问题（孙晓天著）、学习策略的理论与操作（张向葵、关文信著）等，许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期农村小学生的新特点
4、、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习的技能培养方面显得薄弱。课题研究的目标 1、通过本课题的研究，使教师全面认识小学数学课堂教学中有效情境创设的运用价值。 2、开发和完善多媒体的使用。通过此课题的研究，来断完善各种学具、教具的使用，研究多媒体、农远资源的开发和利用，促进学生学习方式的转变，提高学习兴趣和学习效率，促进学生的全面发展。 3、通过课题研究，提升教师的专业修养，促进教师能灵活地应用不同教学手段优化组合，协调运用，熟练驾驭课堂。四、课题研究的具体内容 1、探索有效情境的创设综合运用的可行性，使用范围及在教学中的地位、功能和效
5、果。 2、探索有效情境的创设综合运用于教学的原理和策略，包括教学的组织、优化组合的方法和要求。 3、探索有效情境的创设综合运用于不同内容和形式的数学课堂的方式方法。五、课题研究的重难点及预期目标1、研究重点：数学教学中有效情境的创设； 研究难点：数学教学中有效情境的利用2、预期突破： （1）在发展性课堂教学手段与传统方式的学习情境创设和发展性课堂教学手段与现代信息技术相结合的学习情境创设上有新的突破。 （2）通过课题中理念的实施，能使学生在知识、技能和情感态度方面得到同步发展，特别是在体现思维灵活度的创新意识和解决问题能力方面有明显的成效。 （3）培养一批能运用不同教学手段进行数学课堂教学的新型教师。六、课题研究的步骤 本实验课题计划在三年内分三个阶段完成：（一）第一阶段：初步探索准备阶段。成立课题组，确定课题组成员；召开专题研讨会，调查、讨论研究内容及周期；培训实验教师，制定课题实施方案。（二）第二阶段：深入发展实施阶段。调查分析实际情况，安排理论学习；运用多种媒体，利用公开教学、巡回讲学等多种形式开展教学实验工作；坚持案例分析，开展相互交流。第三阶段：总结推广阶段。对研究和调查进行归纳分析；收集资料，汇编成册；撰写研究论文和研究总结报告；4、推广成果，完成结题。七、课题组成员分工
