《小学美术课程实用标准(2011版)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学美术课程实用标准(2011版)（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、word义务教育美术课程标准2011年版 目 录第一局部 前 言 一、课程性质去掉了“与价值，这样更客观了 二、课程根本理念加上“课程目的更明确 三、课程设计思路加上“课程目的更明确第二局部 课程目标 一、总目标二、分目标将“阶段目标改为“分目标加强了对学习领域目标的整体理解第三局部 课程内容 一、内容说明 二、课程内容将“内容标准改为“课程内容，教学的自主性加强了第四局部 实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议第三和第四互换确立了教材的重要性没有“附录其实提供了更广阔的自主课程空间第一局部 前 言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰
2、富人类的精神和物质世界明确了美术课程的独特性。美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。当代社会的开展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的根本取向。美术课程应该在我国根底教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。取消了自责和呼吁，根本直起腰说话了 美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求表现素质教育的要求强化了“主旋律；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学
3、生生活经验严密关联，使学生在积极的情感体验中开展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱与责任感，形成用“形成替换“开展凸显了义务制学校教育的本质功能创造美好生活的愿望与能力。一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进展美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的根底课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。淡化了“人文性质似乎降低了身价，其实是明确了身价美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，开展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体
4、来创造作品，开展想象能力、实践能力和创造能力。Lo美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，修养人文精神。美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。原来的五段太虚，现在这四个自然段环环相套，根本明确了美术课程的性质。所以这四个自然段是解读新课标的关键所在。视觉性是美术的本质；实践性也可以理解为表现性，是艺术的本质；人文性是社会科学的本质；而愉悦性是少年儿童与艺术亲密接触所必须的，那些以丑陋、恐怖、死亡等极致手段进展的艺术必须远离少年儿童。二、课程根本理念一面向全体学生实施义务教育阶段的美术
5、教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的开展。美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择根底的、有利于学生开展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的根本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成根本的美术素养，为终身学习奠定根底。二激发学生学习兴趣兴趣是学习美术的根本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。美术课程注重内容与学生的生活经验严密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品
6、质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。三关注文化与生活美术是人类文化的一个重要组成局部，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以与美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。四注重创新精神现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，开展综合实践能力，创造性地
7、解决问题。理念没变，表述更简练了。此处取消“评价一段更强化了“理念三、课程设计思路一以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质开展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型?6?1表现“设计?6?1应用“欣赏?6?1评述和“综合?6?1探索四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型?6?1表现和“设计?6?1应用两个学习领域。“造型?6?1表现是美术学习的根底，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“设计?6?1应用学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调
8、形成创意，又关注活动的功能和目的。对这个领域的表述更明晰了，特别是明确分出了“设计和“工艺两局部“欣赏?6?1评述这一学习领域如此注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。综合性学习是当代教育开展的一个新特点，美术课程特别设置了“综合?6?1探索这一新的学习领域。“综合?6?1探索学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在开展学生的综合实践能力和探究发现能力。上述四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域各有侧重，又互相交融，严密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。二根据学生的身心开展水平，分学段设计内容标准和学习活动根据学生
9、的身心开展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成4个学段即第一学段：12年级，第二学段：34年级，第三学段：56年级，第四学段：79年级，并结合四个学习领域分别设计内容标准与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。三在保证根本规定性的同时，给予教师教学更大的空间美术课程努力表现义务教育的根本特征，保证每个学生承受美术教育的权利，让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的根底上有所开展。为此，美术课程提出一些具体的学习活动建议，帮助教师引导学生向学习目标开展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些学习活动建议
10、，也可以向学生提出其他学习活动建议，从而使教师的教学活动更灵活、更具主动性和创造性。第二局部 课程目标一、总目标美术课程总目标按“知识与技能“过程与方法“情感、态度和价值观三个维度设定。(明确“三个维度让教师们制定教学计划、写教案，更明确、更方便)学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言与其表达方式和方法；运用原来是“尝试，这根本无法评价，因为蜻蜓点水也可以称为“尝试，过去的大纲的要求是“掌握，这又太“学科了。现在的“运用比拟适中各种工具、媒材将“材料改为“媒材，绝对的“与时俱进。因为“媒材包含了数码等“非物质，而“材料根本是“纯物质进展创作，表达此处去掉了“自己，因为是
11、教育，需要了解他人，只有纯艺术才可以只“自己情感与思想，美化环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会开展的独特作用这句加的好，美术可不仅仅是“自娱自乐。也不是哪谁谁谁的跟班。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成根本的美术素养。这两句组合在一起明确了美术课的终极目标二、分目标将“阶段目标变为“分目标，使得内容更简洁、更明确，因为后面的“课程内容还得分学段详细要求美术课程分目标从“造型?6?1表现“设计?6?1应用“欣赏?6?1评述和“综合?6?1探索四个学习领域设定。一“造型?6?1表现学习领域1.观察、认识与理解线条
12、、形状、色彩、空间、明暗、肌理等根本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、比照、变化、统一等形式原理进展造型活动，增进想象力和创新意识。这主要是动脑能力，只要想到，在做到就很容易了。所以提高眼界很重要，要多看，眼高了很容易带起“手高2.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索与实验，开展艺术感知能力和造型表现能力。这主要是动手能力，只有敢动手、会动手，脑袋里的感觉才能表达出来，才能表达好3.体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。这里面就包含了情感价值观，要获得“持久这一条绝对不能绕过二“设计?6?1应用学习领域1.了解设计与工艺的知识、意义与价值以与“物以致用的设计思想
13、，知道设计与工艺的根本程序，学会设计创意与工艺制作的根本方法，逐步形成关注简单的“关注二字太重要了，现在缺的就是它，满眼都是“假大空和“好大喜功身边事物、善于发现问题和解决问题的智慧。2.感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进展初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，开展创新意识和创造能力。这句话根本上把美术材料放大到了“无限，只要在生理心理上对孩子没有危害，啥都行，啥都可以尝试3.养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。这一段根本上明确了“设计?6?1应用学习领域的课程任
14、务，其实一个设计公司亦如此(三“欣赏?6?1评述学习领域1.感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以与美术与生活、历史、文化的关系“关系的应用表示千万不能就“美术论“美术，它可是具有“人文性的啊！有了“人文就有了“美，未来有没有“术都不重要了，初步形成审美判断能力。2.学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的根本方法，能够在文化情境中认识美术。“文化情境加得好，更具“人文性了3.提高对自然美、美术作品和美术现象多了“美术现象是“大美术使然，视觉文化是大美术的根底的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优
15、秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。取消了“简短评述，使得“应试教育在美术这儿不太好使了，但是对教学的要求提高了，因为教师也不能“死记硬背了四“综合?6?1探索学习领域1.了解美术各学习领域的联系，以与美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯穿的方法，增强综合解决问题的能力。明确提出“以议题为中心增加了“综合?6?1探索学习领域的可操作性，所以在设计课程时先要将“议题准确定位，因为不是任何“议题都适合美术的2.认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进展探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。这句把“综合的对象和“探索的方法都表述清楚了3.开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。对应了课程性质的第四点。如果俺们的课程不能让孩子们觉得“愉悦和“成功，根本不惦记您的课，一切免谈第三局部 课程内容一、内容说明本标准的四个学习领域，在比例上不作具体的规定，各地可根据实际情况灵活安排。各
