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1、人教版一年级上册画教学设计 人教版一年级上册画教学设计1【教学目标】1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养审美情趣。【教学重点】识字、写字，练习朗读。【教学方法】情境法欣赏法朗读法【教学媒体】1、课件或挂图，民族音乐的磁带。2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。【教学时数】2课时。一、教学要求：1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。3、能用自
2、己的话说出诗句的大概意思。4、能正确、流利地读课文，背诵课文。二、教学重难点：1、重点：理解诗句的意思。2、难点：学会本课的生字和部首。三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。四、课时安排：两课时五、教学过程：第一课时一、联系生活导入新课。1、谈话导入。同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。(1)想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)(2)如果水从
3、山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)(3)各种花过了开花的.季节就会怎样?(不再开了，看不到花)(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。二、创设情境、补充诗句。1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。(板书：远看有色。)2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书：近听无声。)3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在
4、什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?(板书：春去还在。)4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。三、齐读诗句，板书课题。1、齐读诗句。2、给诗加上题目。3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)四、自读课文，读准生字的字音。1、自由读课文，借助拼音多读几遍2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)4、愿意读的站起来读。五、齐读课文，试着背诵。1、齐读课文。2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。第二课时一、检查复习。1、指名背诵课文。2、找搭当背
5、诗句，说诗意。(一人背一人说)二、自学生字。1、学习新的偏旁。2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。3、分析字形。(说说你是怎么记的)(1) “画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是“田”，外面是“”。组词：画画，图画、画笔。(2)色：上下结构，上面是“”，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。(3)听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。斤的笔顺是：(4)无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“”，“天”第四笔是“”。(5)春：上下结构，上部是“”，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。(6)人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。4、巩固生
6、字。(1)抽读卡片。(2)口头组词。5、指导写字。板书设计：画远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。人教版一年级上册画教学设计2设计说明语文课程标准指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美、同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语、借助读物中的图画阅读、所以本课旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美、另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点、在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字、如在看图中识字，在表演中识字等，让识
7、字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松、课前准备1、写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声、春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多媒体课件、（教师）2、预习生字，朗读课文、（学生）课时安排2课时、教学过程第一课时一、观察图画，引入诗句1、教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图、（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声、春去花还在，人来鸟不惊、”）2、教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）3、教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读、4、教
8、师引导学生进行小组合作交流（图上还有），小组内互相说一说自己还发现了什么、引导学生发现画上有题字或诗句、5、教师导言：仔细看，画上题了哪些字？预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗、如不能发现，则直接引导学生与书上的画作比较、6、学生读诗、7、教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读、哪些字不认识？请用铅笔标出来、设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力、引导学生发现图中有诗，诗中有画、在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致、二、初读古诗，正确识字1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音
9、多读几遍、2、学生充分朗读，同桌互读互考、同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍、如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍、3、全班齐读，齐读之后轮读、考查学生是否都会读了、4、教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字、注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音、有错及时纠正、5、学生读生字，教师检测、（1）学生自由读、（2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字、（3）抽读重点字、（4）全班齐读、6、导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取
10、把字音读得更准确，句子读得更通顺、7、学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音、8、师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅、9、学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手、设计意图：本环节遵循了汉字认知规律字不离词，词不离句，句不离文、结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用、先看图读诗句，再识字、通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍、读通、读顺了课文
11、，对课文的内容、思想也有了整体的感知、通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美、三、熟读成诵，感知大意1、教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快、2、学生自由背诵、3、教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学、4、教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反、）5、教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？6、教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的、（教师归
12、纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声、春去花不在，人来鸟儿惊、”）7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同、远看山有色，远看山无色，近听水无声、近听水有声、春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊、人来鸟儿惊、8、教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声、春去花不在，人来鸟儿惊”、而课文所说的景色却刚好相反、大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声、春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目、9、学生演一演，说一说，读一读、（1）来去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思、（2）远近哪种情
13、况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思、（3）你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演、生汇报：有无高矮多少早晚（4）同桌相互读一读反义词、（5）教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友、设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”、组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字、第二课时一、检查复习1、多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗、（学生背诵一句，课件出示一句：“远看山有色，近听水无声、春去花还在，人来鸟
14、不惊、”）2、多种形式背诵古诗、（1）师生搭档每人背一句、（2）学生分小组在组内互相背诵、（3）男女生互相比赛背诵、（4）教师点名挑战背诵、（5）学生互相点名挑战背诵、设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想、在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣、同时又在诵读中巩固识字教学、二、自学生字1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形、2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导、3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法、（1）“来”和“去”是意思相反的词、用“加一加”的方法识记：“土+厶=去”；“米+一=来”、（2）色，上面是“”，下面是“巴”、可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子、组词：彩色、红色、白色、有色、无色、（3）听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”、组词：听见、听到、听声、听说、（4）无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天
