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1、主动参与 自主感悟李艳丽情绪心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、自主的愉悦环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新火花。在思品教学中，教师应注意让学生主动参与并培养学生道德感悟个那能力。道德情感对道德行为具有重要的推动作用，学生只有在有了明确的道德认识的基础上，产生强烈的情绪体验时，才会形成一种力量，推动他们把道德认识最终转化为道德行为。因此，在思品课教学中，教师应充分发挥学生的积极性，主动性，让学生从感知具体事物入手，动口动手，在实践中悟出道德，努力内化学生的道德认识，促使学生的道德认识转化成信念和行动的动力，以求获得思品教育的实效。一、激发兴趣，感知入境 爱因
2、斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生就有了主动求知，主动学习的欲望，主动地参与到教学学的全过程。正如孔子说的：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣使学生产生学习的需要，从“要我学”转化“我要学”。因此，教师在教学过程中哎哟善于创设情景，点燃学生主动参与，自主感悟的热情，激发学生的学习的激情和学习的动机。如教学拾金不昧一课时，教师首先播放儿歌我在马路边捡到一分钱，通过欣赏歌曲，激情导入方式，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习的兴趣，调动了学生的学习的积极性。在教学客人到我家一课时，教师首先让三个小朋友现场表演小品，让学生体会“请进请坐请喝茶再见”等环节，激发了学生学习兴趣，把学
3、生带到创设的情景之中，使他们身临其境，入情入境，从而达到“课伊始，情亦生”效果。如在教学可爱的家乡这一课时，运用多媒体模拟教学，课件介绍家乡的特产，风土人情及状况。接着，播放有关家乡风光秀美的名胜古迹。学生兴趣盎然地观看，自然而然地感受到家乡的可爱，为整节课的教学营造一种情感氛围。 二、启发导思，感悟明理在激发了学生的兴趣，使学生初步参与教学活动的基础上，教师要善于引导学生创造“主动参与”学习活动的条件和机会，引导学生带着问题自主探究，自主感悟，在争论和辨析之中掌握认识事物的基础的方法。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索
4、者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，教学中教师要精心设计使学生思维活跃，求知主动的探究情境，给学生充分表现，主动创新的机会，内化学生的道德认识。如教学待客做客有礼貌一课时，采取先说后做的形式，创设了问题讨论和小品表演两种情境，先是引导学生讨论：做个懂礼节的小主人做到哪些？你到别人家做客需要遵守哪些礼节？学生积极讨论后，纷纷发言，学生各抒己见，思维非常活跃，全面而具体地认识到了应该怎么做。接着，我让学生上台来表演，待客做客的小品，学生兴趣盎然，从讨论和表演中充分感悟到了“待客做客有礼节”的具体行为要求。三、指导实践，体验生活教育家陶行知十分强调学生的实践。他提出解放全体儿童的双手
5、，号召护育员或先生跟爱迪生的母亲学，让孩子有动手的机会，提倡学生主动、自动，身体力行，躬亲实践，让学生在实践中获取知识，形成能力。教师在深入把握教材内部联系的基础上，可根据教材和学生的特点，巧妙地重组教材，创设各种情景，将编者意图及先进的教学思想以教材为媒介直接转化为教学实践活动，大胆地让学生动口动手，在教学中参与实践活动，如教学爱护身体一课时，我设计了两项活动：一是在明白要早睡早起身体好时，我请学生自己动手设计一个作息时间表，安排自己的作息时间，通过设计自己的作息时间表，既上紧了学生早睡早起的时间发条，又锻炼了学生的动手能力。二是在学生学习疲倦时，自主运动，让学生听健康歌，自己活动手脚，想这
6、样做动作就怎么做动作，既活跃了课堂气氛，又放松了学生的手脚，让学生在活动中感悟到了运动能使我们觉得浑身都有精神，对身体有好处。四、讨论评价，思辩导行“明理求深，导行求实。”这是思想品德教学中最基本的要求。小学生由于年龄限制，自我认识水平低，鉴别能力较差，面对复杂的社会道德环境和社会的阴暗面。因此，在思品教学中，教师应在有限的课堂空间展示无限的社会生活画面，引导学生对道德现象进行讨论、分析、比较和评价，在思辩中了解真实的社会，并学会正确地判断和选择，自觉抵制社会中的不良现象，提高自身的免疫力。例如，教学改革开放谱新篇一课，在激发学生民族自尊心时，避免空洞的说教，在课堂中巧妙地引入举国上下义愤填膺的“王伟事件”，让学生分组讨论，学生感慨激昂，议论纷纷，强烈地抗议和斥责了美国的霸权行径，“我们中国人民一定要向美国政府讨回公道，坚决维护世界和平”一石激起千层浪，学生满腔的愤恨顿时化为思索的动力源泉，道德行为指导不言而喻，水到渠成。总之，组织学生积极参与教学，自主感悟实践，从而实现思想道德认识上的飞跃，不是一朝一夕的事，只有在以后的实践中不断探索，不断实践，不断总结才能不断提高。（作者单位：枣阳市环城丁庄小学）
