《八年级地理上册第一章第一节海陆分布教案3中图版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级地理上册第一章第一节海陆分布教案3中图版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第1节海陆分布1学情分析八年级学生已接触过世界地理知识，对本节内容已有一定了解，但学生在学习方法、认识等方面都存在着欠缺与不足。 基于此，这堂课的设计打破常识科“看书背题”的传统教学模式， 运用“问题一活动一探究”的课堂模式，禾U用网络资料、白板、多媒体课件，通过读图、析 图、填图、画图、展示等教学活动，给学生提供动口、动手、动脑的机会，让学生在读图中 学习，从析图中总结，使学生进一步认识地理、地图，培养学生用地理方法记忆地理事物的能力和读图分析能力。2教学目标1、运用地图说明全球海陆分布的特点，记住海陆面积比例。2、分清大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡。3、学生运用地图等资料能够说出七大洲、
2、四大洋的名称、位置、分布特征。通过本节课的学习，培养学生的问题意识和探究合作精神。3重点难点分清大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡。2. 学生运用地图等资料能够说出七大洲、四大洋的名称、位置、分布特征。解决办法是：通过指图、读图、填图练习。4教学过程活动1【讲授】猜谜语，导入新课环节一猜谜语，导入新课教学内容：说它象球不是球，肚子里面啥都有。人物、动物和植物，全都生活在里头。高山、森林处处见，江河、湖水向海流。天天围着太阳转，猜猜它是什么球？活动设计：激发学生学习兴趣媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）：幻灯片活动2【讲授】世界海陆分布环节二进入新课世界海陆分布教学内容：1. 海陆面积比例2
3、.海陆分布特点3. 小结世界海陆分布特点活动设计：读海陆面积饼状图读南北半球图和东西半球图在读图的基础上总结、概括活动目标：读图提取信息运用地图分析世界海陆分布的特点加强学生的概括主要内容的能力媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）：幻灯片活动3【讲授】七大洲环节三七大洲教学内容：了解大陆、岛屿、半岛、大洲的概念活动设计：参考课本 P49,地图册P30,完成表格概念世界最大大陆岛屿半岛大洲活动目标：通过小组活动，加强学生阅读地图等资料的能力和小组团结协作的能力 媒体使用及分析：幻灯片和白板交替使用急哦啊学内容：2.关于概念的练习教学设计：在图上连线活动目标：学以致用 媒体使用及分析: 看图用
4、白板工具中的放大镜连线用白板中的书写笔教学内容：3.找到亚欧大陆、格陵兰岛、阿拉伯半岛的位置活动设计：读东西半球图找到亚欧大陆、格陵兰岛、阿拉伯半岛活动目标：加强学生读图能力媒体使用及分析：订正答案用的是白板工具中的播放文件，连线用白板中的笔 教学内容：4.认识七大洲活动设计：出示七大洲空白，学生指图说出起大洲活动目标：加强学生读图能力媒体使用及分析：幻灯片教学内容：5.七大洲的形状和面积活动设计：出示七大洲轮廓图认识形状，并用简单的线条画出亚洲、非洲的轮廓活动目标：加强学生画图能力媒体使用及分析：白板工具中的书写窗口投影仪白板工具中的窗口播放器教学内容：6.七大洲的面积活动设计：学生看图回答
5、问题面积最大的大洲是？面积最小的大洲是？纬度最高的大洲是？活动目标：加强读图媒体使用及分析：幻灯片白板工具中的播放文件教学内容：7.习题活动设计：出示东西半球图出示七大洲空白图，填图活动目标：巩固知识点媒体使用及分析：幻灯片，白板中的批注教学内容：8.学生合作探究 活动设计：合作探究1. 主要在西半球的大洲有:2. 主要在东半球的大洲：3. 赤道穿过的大洲：4. 跨经度最广的大洲：5. 纬度最高的大洲：活动目标：加强小组合作媒体使用及分析：幻灯片活动4【讲授】四大洋环节四四大洋教学内容：1.四大洋的景观图活动设计：看图感受四大洋的不同活动目标：从景观图上找区别媒体使用及分析：幻灯片教学内容：2
6、.四大洋的形状和面积活动设计：看图找出面积最大的海洋、面积最小的海洋。 活动目标：加强读图能力媒体使用及分析：幻灯片教学内容：3. 了解大洋、海、海峡活动设计：读资料了解大洋、海、海峡。活动目标：加强阅读能力媒体使用及分析：幻灯片教学内容：4.探究活动活动设计：小组合作探究1. 位于五大洲之间的大洋：2. 呈“S”型的大洋：3. 全部位于东半球的大洋：4. 全部位于北半球的大洋：5. 纬度最高的大洋：6. 跨经度最广的大洋：活动目标：加强小组合作能力媒体使用及分析：幻灯片活动5【讲授】一笔画世界环节五一笔画世界教学内容：1.出示五条重要的纬线活动设计：参考图册 30页，一笔画世界活动目标：提高
7、学生画图能力媒体使用及分析：白板工具中的书写窗口、播放文件教学内容：2.展示活动设计：一生展示，其他人评价活动目标：锻炼语言表达能力媒体使用及分析：投影仪活动6【练习】巩固知识环节六习题反馈教学内容：选择题活动设计：习题活动目标：巩固知识点媒体使用及分析：幻灯片活动7【讲授】教学反思.用谜语导入新课，激发了学生的学习兴趣。2. 敢于放手，发挥学习主动性。教师注重角色转变，不在是课本知识与学生之间的“传声筒”。而是为学生提供学习工具、学习途径， 鼓励学生自主学习。 学生能够通过课本学到的 知识教师不讲，学生通过学习工具解决的问题教师不讲。 整节课都是学生在自我丰富知识体 系，在交流中提升认知。|3. 明确核心理念，张扬学科特色。地理学科中包括让教学掌握画图技能， 学生一旦拥有 此能力，也为后面世界地理的学习奠定了基础。因此，本设计以学生动手为基础， 把学 生已有的地理概念加以归纳整理，呈现在图形中。归纳总结。在学生学习高度上推了一把。淡化教师作用，明确学生主体。#
