人教版四年级上册语文教学计划完整版

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1、2018 年秋季学期四年级语文教学计划沙寨小学 赵荣一、指导思想 以科学发展观为指导，以不断提高教育教学质量为目 标，以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以 教学为中心，务实创新，落实规范，提高效率，扎实推进素 质教育，为打造 “优质均衡和谐教育”而努力。二、学生基本情况分析本学期我班共有学生 56 人，其中男生 26 人，女生 30 人。 四年级是很关键的一个学年。我任教的四年级班学生大体上 学习兴趣比较浓，主动性较强，有些学生善于交际，有些孩 子善于动笔。但是，个别学生的表现的确不够理想，反映出 孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。归 根结底，他们学习态度不端正，常

2、常不按时完成作业，不善 于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律 观念因此，我的教学着眼点不应仅仅停留在提高语文素 养上，也不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和 做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以 促进他们全面发展。三、教材分析（一）教材的基本结构 本册教材分组编排。全册共分 8 组。每组包括导语、课 例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰 富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习 语文的特点。 8 个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中 外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成 长的故事、 科技成就。 其中第三组 （

3、中外童话） 和第七组 （成 长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形 式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课 例由 3 5 篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文 与略读课文两类。 全册共有课文 32 篇，其中精读课文 18 篇， 略读课文 14 篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课 文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文 的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读 链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面 还附有 8 篇选读课文。每个语文园地由 5 个栏目组成。其中 4 个是固定栏目： “口语交际”“习作” “

4、我的发现”“日积月累”。另有 “宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在 8 个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组 和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就 方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三 组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。本册要求认识 200 字，会写 200 字。要求认识的字，分 散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要 求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材 后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生 字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分 “读读写写”与“读读记

5、记”两栏。“读读写写”中列的是 本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语； “读 读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中 出现的由会读会写的字组成的词语， 也列在 “读读记记” 中 （二）教材的主要特点四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是 一脉相承的。主要体现在以下四个方面：1. 加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理 念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方 法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目 标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标 的依据。课程标准中提出的目标，有

6、的是一以贯之的，如情感、 态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段 要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力 等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后 面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化与发展。四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又 注意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目 标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内 涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又 能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。 还在“语文园地” 中系统地编进了古诗词、 名言警句、 对联、 成语故事等，使学生感受中华文化的博大

7、精深，从而更加热 爱祖国的语言、文化。同时，在教材编排上也注意情感、态 度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确 引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。对于阶段性比 较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体 安排。既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过 渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。2. 加强整合，围绕专题组织教材 本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几 册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是 从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文 章的表达形式。根据课程标准提出的 “教材内容要简化头绪， 加强整合”

8、的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课 文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕 专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活 动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组 教材以至整册教材成为一个有机的整体。3. 加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有 利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成 为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在 教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后， 以吐泡泡的形式引导学生边读边想， ? 自读自悟；二是在精 读课文的思考练习中， 安排

9、了引导自主、 合作、 探究的题目； 三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查 自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发 现”“展示台”“宽带网”等体现自主、 ? 合作、探究学习 的栏目。四年级上册的 “我的发现”，在“发现”的范围上有 所扩展，安排了 4 个关于读写方法和习惯方面的发现，分别 是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联 系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚。“我 的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形 式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解 为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般 只是提起某个话

10、题，开了个头，为同学们交流某一方面的发 现留有较大的余地。4. 加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系 语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不 有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂， 应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样 的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际 紧密联系起来。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实 例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼 口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅 读，重点推荐了格林童话和爱的教育，引导学生读 整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践 活动。这样的编排，充

11、分体现了听说读写各项语文学习活动 的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠 道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。三、教学重点、难点与关键1. 教学重点 阅读教学；识字教学；口语与习作教学；扩大学生课外 阅读量，培养学生的学习兴趣及语文综合实践能力，提高学生的语文素养。2. 教学难点阅读教学、习作教学与学生语文综合实践能力的培养。3. 教学关键在学生课堂生成的资源中寻找契机，根据学生实际水平 促进学生的发展。四、教学目的任务（教学目标）1认字 200 个，会写 200，养成主动识字的习惯。2会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔 熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3能

12、用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。4体会课文中关键词句表达情意的作用。5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想 感情。能复述叙事性课文的大意。6养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的 习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明 白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较 清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明 显错误的词句。9 在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不 懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。五、教学措施（一）营造自主学习的情境。1学生与文本对

13、话。学生阅读课文，通过想象文中的 描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的 心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推 测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。2学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流， 学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的 思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。3学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在 语文园地中安排了两个学习伙伴 : 一个是小林，一个是小东。其实， 学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实 生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学 习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话

14、，碰 撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。4学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别 人有的感觉我有没有呢 别人看到的景象我能不能看到呢 教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的 环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书 通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到 和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学 习，进而掌握语文学习的规律。（二）促进学习方式的改变。 自主，合作，探究 的学习方式是新课程倡导的一种学 习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科 书给出了很好的答案。每个单元前都有 导语 ，课与课之间 有链接语 ，精读课文中

15、泡泡语 ，有的导入学习活动，有#的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式， 能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文 字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。 教 科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的 语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作， 探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容 及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积 累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学 会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的 产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样 的学习活动，即使没有教师的指

16、导，也会慢慢学会学习。（三）完善学习管理制度 学习小组分工明确，互相监督，互相促进，分发挥小组 长的作用， 及时检查组员的作业， 及时汇报， 老师及时处理， 促使学生养成良好的学习习惯。（四）重视指导后进生学习 引导学生提出自己不懂的语句以及问题，采用多种方法 激趣，提高课堂效率。指导学生积累所学到的知识，教给学 生自学方法，更应注重分析原因，辅以学习方法的指导，从 而增强他们学好语文的信心。老师必须扶放结合，教学方法 要灵活多变，知识掌握要实而不浮，因材施教，注意积极反 馈，及时查漏补缺。 随着时间的推移， 差生一定会迎头赶上， 不久时日就会转化成优等生。（五）加强优等生的提升教学中坚持“下要保底，上不封顶”，照顾优等生的学 习需求，适当加强阅读、写作的训练，弓I导他们加强课外阅 读，丰富积累，促进这群孩子出类拔