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1、良好学习习惯让孩子受益终生数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能够 协助人们处理数据、实行计算、推理和证明，数学模型能够有效 地描述自然现象和社会现象；数学为其他学科提供了语言、思想 和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提升人的推理水平、 抽象水平和创造水平等方面有着独特的作用；数学是人类的一种 文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保证。一、培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯。兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一 旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习 习惯是学生主动参与学习过
2、程，提升课堂学习效率的前提，而兴 趣也是专心倾听的根本。所以针对低年级学生活泼好动、控制水 平差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏 味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴 趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时 一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入 胜，使每个学生乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言， 但是一旦指名发言或小组员讨论发言时，绝大部分同学又会受到 其他因素的干扰，未能做到专心倾听同学的发言。针对这个情况， 我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对 发言的同学作一个评价，如：说一说你认为发
3、言的同学说得好在 哪里？不足在哪里？你给他什么建议等等。很多时候，都是因为 这个环节，让学生能够做到坚持专心倾听，并在专心听讲的基础 上，让学生能更快更牢的掌握课堂知识，让学生的语言和表达水 平也得到更大的提升。课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读 课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的 是使学生从阅读教材中，通过度析、想象、概括、推理等有规律 的思维活动，达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯， 会在多方面体现到其弊端：如做练习时不会审题，读题目时只读 一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能准确完整地 解决他完全有水平解决的题目。如：我记得在一
4、次测验中，其中 一题目为：请在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分 名称。对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，原因在于 没把题目读完。对于解决问题的题目，绝大部分同学只读一遍， 更有甚者只看数字或个别词语做题，不作深入思考，而是凭着感 觉做。如：在解决问题的题目中，看两个数字相加超过一百肯定 不对，一定用减法做了，因为13册只学了 100以内的加减法。 又如：在求两数相差的题目时，看到“多”就用加法，看到“少” 就用减法。由此可见培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。二、培养学生独立思考和合作交流的好习惯。赞可夫有句名言：“教会学生思考、对学生来说，是一生中 最有价值的本钱。”数学是
5、思考性极强的学科，在数学教学中， 必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐 步养成独立思考的好习惯。低年级的学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上 容易跟随大流，别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思 考。所以在课堂中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的 同时，要给学生留充足的思考时间，提问学生时，要多方考虑， 照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目能够让优生多发 言，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展。对 于显而易见容易解决的题目，多把机会留给一些稍微差的弱势群 体来回答，即时鼓励他们，只要他们答对或答对一点，都给予即 时的表扬，让他们感受到成功
6、的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。 学生的潜能是个不竭的宝藏，你对他有多大的信心，他们就能给 你多大的惊喜。合作学习有利于培养学生的协助精神，团队观点和交流水 平，并在思想的碰撞中并发创新的火花。如：我在教学统计 时，先给学生播放一段路口视频，让学生统计在一分中之内过往 的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车， 一遍放完后，很多他同学都说：“老师，太快了，再来一次。”我 不吭声，满足了他们的要求，再播放了一次，播完了以后，同学 们还是来不及记录。然后我问学生：为什么看了两次都为未能记 录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有办法能又快又准确的 记录下来呢？同学们各抒己见，很快就想到了
7、分工合作，有的组 员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共 汽车，1 分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果。在这样的 活动中，学生明白了一个人的量力有限，自不过然就实行了小组 合作，从而使合作成为学生的一种需求。三、培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯。数学来源于生活。本着“人人学有价值的数学，并把数学应 用于生活”的思想，要激发学生学习的积极性，给学生提供充分 参与的数学活动的机会，让学生成为学习的主人，使学生在数学 活动中体会数学的价值，教师要培养学生学会从生活实际出发， 从平时看得见、摸得着的周围实物开始，在具体、形象中感知数 学、学习数学、发现数学和实践数学的兴
8、趣。如：我在教学观 察物体中“镜面对称”的内容时，先让同学都去照一下镜子， 然后在小组立交流：人在镜子里的特点，镜子内外人的前后、上 下、左右的位置有没有变化，学生通过活动和交流能总结出：照 镜子时内外的人上下、前后不会发生改变，而左右位置发生对换。四、培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯。学习数学的过程就是一个持续整理、内化的知识，进而形成 具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中，教 师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知 识结构，使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定 基础。如：我在教完“5 的口诀”时，给学生出了很有兴趣的一道题，我问：你知道陈
9、老师今年几岁吗？猜出来有奖品哟!学生 们的积极性一下子被调动起来了。然后出示一幅有规律排列的糖 果图，横排 7 颗，有 5 排我接着说：“陈老师的年龄数隐藏在这 幅糖果图里，看谁能很快数出一共有多少颗糖果的办法。”同学 们争先恐后地发表了自己的看法，有的说：我把 7 看成 6，就有 5个6，再加上5就是35；有的说：我先看成 5个5，再加2个 5。就这样让学生把所学的知识得到进一步整理与内化。虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但因为 低年级学生的思维活跃，接受新鲜事物快，所以，只要教师引导 得法，训练效果好，就能够使良好的学习习惯形成的速度加快， 并使良好的学习在孩子们的学习生活中扎根、结果。
