教育评价与测量（整理好）

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1、教育评价与测量（整理好）教育评价与测量简答题：1、信息的描述包括哪几个要素？答：经过审核、整理及汇总的资料；研究对象；描述的技 术和手段。2、评价信息解释的特性是什么？答：可检验性；不完全性；有效性3、定性分析的特点是什么？答：定性分析关注事物发展过程以及相互关系。定性分析的 对象是质的描述性资料。定性分析无严格的分析程序，有较大的灵 活性。定性分析主要采用逻辑分析及哲学思辨方法。定性分析容 易受主观因素的影响并对背景具有敏感性。4、影响评价效度的因素是 什么？答：评价指标和工具的科学性评价实施的质量效标特征 被评价者的特性和样本的代表性5、评价信度鉴定的方法？答：评价指标的信度鉴定方法评价工

2、具的信度鉴定方法评 分者信度鉴定方法6、影响信度的因素？答：被评价对象的情况评价指标和评价工具实施评价过程 中的各种因素7、设计双向细目表包括几个基本步骤？答：考核的内容抽样与考核认知水平的确定题型和题量的确 定试题的平均难度和难度分布的确定试题赋分与测验期望分的预 估8、学生思想品德评价的意义是什么？答：实施学生思想品德评价，是提高学生思想道德水平，促进 向素质教育转轨的重要措施。是促进德育管理科学化的重要手段有利于激励先进，鞭策后进。9、思想品德评价的方法答：操行评语法等第法评等评分测评法操作加减评分法 加权综合测评法模糊综合测评法评等评分评语综合测评法10、表现性评价的基本特点答：评价的

3、问题情境具有开放性、真实性、综合性评价的方 案具有灵活性评价主体具有多元性评价的结论以质的描述为主， 辅以必要的等级评价具有持续性，并鼓励学生通过合作解决问题11、当前思想品德评价中存在的主要问题答：品德测评指标的设计问题品德测评的量化问题思想品 德测评方法实践可行性的问题12、课堂教学评价中教师自我反思的策略与途径答：在自我评价中反思在他人评价中反思在评价学生中反 思评价的结论以质的描述为主，辅以必要的等级评价具有持续性， 并鼓励学生通过合作解决问题13、课堂教学评价中教师自我反思的形式答：自我提问法行动研究法教学诊断法交流对话法案 例研究法观摩分析法总结记录法14、班主任工作过程评价的内容

4、答：了解和研究学生组织和培养班集体班级日常管理及思 想教育协调各方面教育力量制定班级工作计划和总结，搞好期末 的鉴定和评优工作15、班主任工作评价的方法答：定量积分评价法定性讨论分析法综合法16、教育评价按评价功能分为哪几类？ 答：一、诊断性评价二、形成性评价三、终结性评价。17、教育评价的主要功能有哪些 答：一、导向功能二、鉴定功能三、改进功能四、调控功能五、服务功能18、西方教育评价发展的原因有哪些？答：一、社会经济和科学经济的发展是评价发展的根本原因二、 教育评价理论和时间发展过程中的猫冬运动是西方教育评价发展的内 在因素。三、政府对评价工作的重视并用法律手段保证他的顺利实施 是外部动力

5、。19、简述二十年来我国教育评价发展的特点 答：1、起点高，发展快 2、搞试点，重实践3、建制度将规范20、简述二十年来我国教育评价研究所取得的主要成绩 答：1、对国外教育评价理论和实践工作有了较为全面的了解 2、 基本建立了我国教育评价理论和方法体系。21、简述我国教育评价发展的趋势答：1、评价范围逐步扩大 2、评价结果与物质奖惩挂钩逐步转向 与物质奖惩不挂钩 3、越来越重视发挥为教育决策服务的功能。4、教 育评价工作制度化将会得到进一步发展。5、注重定型和定量的结合 6 在教育评价工作中将越来越广泛使用电子计算机。22、教育评价方案应具有的特征是什么答：1、以教育评价标准为中心 2、以评价

6、活动的组织者、评价者 和被评价者等的接受程度为中心。 3 以评价程序的科学性、规范性和 可操作性为根本。23、评价方案的主要内容有哪些答：1、评价目的2、评价对象3、评价标准4、组织实施5、评价 方法 6、实施期限 7、评价报告完成的时间 8、评价报告接受的单位、 部门或个人。24、筛选指标和分配权重时有哪些方法？答：1、特尔斐法 2、关键特征调查法3、层次分析法25、确定评价指标和权重时应注意哪些问题？答：1、指标的制定应力求简约，提高其可行性和科学性 2、权重 的确定应力求科学，并需要得到实证性资料的支持。3、指标和权重都 应不断修订、不断完善。26、什么是测验的信度？信度有哪些类型答：一

7、、测验的信度是指测验的可靠性、一致性和稳定性程度。二、信度的类型有：1、再测信度 2、复本信度 3、分半信度 4、内在 一致性信度27、问卷有哪些类型 答：一、封闭式问卷的项目类型二、开放式问卷项目类型28、简要说说文献法的优缺点答：一、优点 1、不受时空的限制 2、没有反应性问题 3、方便与 节省 4、可克服评价者亲自调查的局限性。二、缺点具有不完全性，不能满足评价者的特定需要，而且原始资料 可能带有原纪录者的个人偏见与虚假成分。29、被评价者在接受评价时会出现哪些心理现象？ 答：1、自卫心理 2、应付心理 3、逆反心理 4、迎合心理30、教育评价按评价范围如何分类？ 答：一、宏观的教育评价

8、二、中观的教育评价三、微观的教育评 价。名词解释：1、定性分析：定性分析是用语言描述形式以及哲学思辨、逻辑分 析揭示被评价对象特征的信息分析、处理方法2、定量分析：指用数值形式以及数学、统计方法反映被评价对象 特征的信息分析、处理方法。3、学生评价：是在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和 分析学生信息的基础上，对学生发展和变化的价值做出判断的过程。4、思想品德评价：就是以德育大纲和德育目标为主要依据，运用 一切科学可行的方法和技术，系统地搜集有关的资料信息，对学生的 思想品德诸因素做出事实分析和价值判断，促进学生的发展，并为德 育决策提供依据。5、实践能力：是指学生在社会与生活实践中解决

9、实际问题的能力6、教师质量观：通俗地讲就是什么样娥教师是好教师7、自我提问法：指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、 自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高 的方法。8、行动研究法：是提高教师教育教学能力的有效途径。9、信息的描述法：是说明被评价对象“是什么”的一种方法10、评价信息的解释：是对影响被评价对象特征的各种原因做出 说明的一种方法，回答“为什么是这样“的问题。11、集中量：是代表一组数据典型水平或集中趋势的量，反映了 被评价整体的状态水平。12、差异量：是代表一组数据变异程度或离散程度的量，反映了 被评价者群体的离中趋势，即分化程度。13、再评价：是指按照

10、一定的标准或原则对教育评价工作本身进 行评价的活动。14、教育评价的专业标准：是由从事评价工作及评价有关的专业 团体，在总结评价的理论研究成果和成功实践经验的基础上所制定的评价主要的基本规范。15、评价的效度：是指评价结果的有效性或准确性。16、教育评价：指在系统地、科学的和全面的搜集、整理、处理 和分析教育信息的基础上，对教育的价值做出判断的过程，目的在于 促进教育改革，提高教育质量。17、教育价值：指教育能够满足人喝社会需要的程度。18、教育测量：就是依据一定的法则（标准）用数值来描述教育 领域内事物的属性，是事实判断的过程19、绝对评价：是在被评价对象集合之外，预先确定一个客观标 准，将

11、评价对象与该客观标准进行比较，判断其达到标准成都的评价20、泰勒模式：是一个单向封闭系统，现制定目标，再根据目标 选择和组织学习经验，然后评价目标的实现程度。21、个体内差异评价：是吧被评价对象集合总体中的每个个体的 过去和现在相比较，或者将一个个体的若干侧面相互比较。22、诊断性评价：是指在某项教育活动之前，为使其计划更有效 地实施而进行的预测性、测定性评价，或对评价对象的现状和存在的 问题作出鉴定。23、学校教育评价系统：学校办学水品的自我评价体系以及学校 干部、教师、员工、学生评价和奖惩程度的有机结合体。24、理想效应：评价者对被评价对象所持有的完美的先期印象， 导致被评价者评价过低的现

12、象。故有称之为求全效应。25、教育目的：代表理想的、长期的、抽象的、一般的、笼统的 结果，强调方向性。26、权重：根据各组成要素在整体中的地位重要性和作用大小， 所分别赋予的不同数值。权重代表了评价指标的重要程度。27、测验效度：指测验的有效性或准确性，即测验对其所要测试 的特性准确测量的程度。28、观察法：对被评价对象在自然状态下的特定性为表现进行观 察、分析，而获得第一手事实材料的方法。29、文献法：依靠手机和分析记载被评价对象情况的现成资料 （文件、档案等）而获取所需信息的方法。30、测验法：用各种测量工具（教育、心理测量和其他量表）想 被评价对象手机资料的方法。填空题：1、信息的描述是

13、通过呈现经过（审核）、（整理）及（汇总）的 资料，说明被评价对象“是什么”的一种方法2、信息描述的类型可分为（定性描述）和（定量描述）两种3、解释的层次可分为（充分解释）和（部分解释）4、评价信息的（分析）与（处理）是教育评价工作中的最重要环 节之一。5、再评价的（概念）与（实践）最早出现在美国6、（对再评价的重视）是教育评价理论与实践走向成熟的重要标 志。7、（评价的效度）是判断评价质量的最重要的技术指标8、（内容效度鉴定）一般采用逻辑分析的方法9、人们通常采用（专家判断）的方式来确定评价指标的内容效度10、因素分析是一种常用的（多元统计分析方法），其主要用途 是从（众多变量）的交互相关中找

14、出起决定作用的少数几个基本因素。11、评价结论的效度检验既可以采用（定性的方法），也可以采 用（定量的方法）的方法。12、实践证明，对评价效度产生较大影响的因素包括（评价指标 和工具的科学性）、（评价实施的质量）、（效标特征）、（被评价 者的特性和样本的代表性）13、评价指标信度的鉴定方法主要采用（内在一致性信度）14 评价工具的信度的鉴定也主要考察工具的（内在一致性信度）、（ 稳定性信度）和（等值信度）15、从总体看，（被评价者与评价者状态）、（评价工具）、 （评价过程）与（评分）等因素均能降低评价的信度。16、（减少评分误差）是提高评价信度的有效措施17、对评价设计进行再评价的目的是以确保

15、评价设计的（科学 性）、（可行性）和（完备性）18、对评价工作进行总体再评价的目的是检查评价工作的（效果） 和（效率）19、再评价的形式主要包括（内部审核）和（外部审核）两种， 与常规评价中的自评和他评类似。20、总体来说，（被评价者）、（评价资助者）、或（评价报告 接受者）都可以为再评提供必要的补充信息，但有他们独立进行评价 并不十分妥当。21、在其他条件相同的情况下，由（外部的专业评价者）实施再 评价是一种最佳的安排。22、再评价的方法除了运用（信度鉴定）和（效度鉴定）外，在 收集再评价信息时，常常采用（访谈）、（问卷）（ 文献）等方法。23、美国教育学家把学力结构分为（认知） 、（情感）、（动作技能） 三大领域。24、1983 年，美国哈弗大学教授加德纳提出了（多元智能）理论25、美国耶鲁大学心理学家斯腾伯格提出，成功智力包括（分析 性智力）、（创造性智力）、（实践性智力）三个方面。26、1996 年，国际 21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了历时 3 年的研究报告（教育财富蕴藏其中）27、在学生认知发展的评价中，（学业成就测验