初高中学习对比

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1、初高中化学学习措施的差别一.化学学科特性和课程目的： 化学是一门基本性、发明性和实用性的学科,是一门研究物质构成、构造性质和变化规律的科学,是研制新物质的科学,是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等研究的重要基本。二.高中化学与初中化学相比有下述几方面的特点: 概念抽象 初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析,以形象思维为主,从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律,使学生掌握某些最基本的化学知识和技能,很大限度上是记忆型,而高中侧重抽象思维，在抽象思维基本上建立化学概念和规律,使学生积极地接受和自觉获取知识,发展智能。也就是要理解,从初中到高中

2、的转变使学生一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战,给教与学带来一种十分锋利的矛盾。 进度快,反映方程式复杂 初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较富余的时间加以消化，而进入高中后来，教学内容的深度、广度、难度明显增长,进度加快,化学方程式增多,多数反映失去了初中掌握的反映规律，这在理解和掌握上都增大了难度,如果不及时消化,就会在后来的学习中相称被动,如高一Cl2的实验室制法,l2与水、碱的反映,NC与浓硫酸微热与强热制氯化氢反映的不同状况等，学生一时难以理解，深感难掌握、难记忆，不太适应。 3.内涵深,联系广 如摩尔使微观与宏观联系起来,渗入在高中教材的各个章节

3、，对整个中学化学计算起着奠基的作用。再如物质构造、元素周期律是整个中学化学的重点,学得好可促使学生对此前学过的知识进行概括、综合,实现由感性结识上升到理性结识的奔腾,并能使学生以物质构造、元素周期律为理论指引,摸索、研究背面的化学知识,培养分析推理能力,为此后进一步学好化学打下坚实的基本。抓典型，带一族 初中化学只是具体简介某一元素及化合物的性质，理解在生产和生活中的重要用途，而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点，具体简介它们的物质及重要化合物，通过度析同族元素原子构造的相似点和不同研究它们在性质上的相似性和递变性；运用归纳、对比培养学生科学研究的措施,这是学习元素化合物知识与初中不同的一种特点。

4、三.学生学习困难的因素: 1.教材的因素 初中教材波及到的基本知识,理论性不强,抽象限度不高。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深,由描述向推理发展的特点日趋明显,知识的横向联系和综合限度有所提高,研究问题常常波及到本质,在能力规定上也浮现了形象思维向抽象思维的奔腾。有的内容如:“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反映”等知识理论性强,抽象限度高，这些内容历来被觉得是导致学生分化、学习困难的重点知识。 2.教师的因素 由于初中化学学习时间短,导致教师侧重向学生灌输知识,抓进度，而没有注重学生能力的培养,导致高分低能；常识性简介及选学部分没有讲述,导致知识缺陷;高中教师对初中教材的特点理解不多

5、,往往未解决好初三与高一衔接,就开快车，抓进度。有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃,限制了学生思维的发展,易使学生产生厌学情绪。 3学生的因素 学习目的不明确,学习态度不端正，竞争意识不强,思想松懈,学习缺少急切感;坚持已有的学法，相信自己的老习惯,过多地依赖教师，学习的自觉性、自主性较差;不遵循学习活动的一般规律和措施,忽视学习过程的基本环节。如:预习听课复习独立作业总结评估等。听学时，把握不住知识的重难点,理解不透。有的知识印象不深，导致知识缺陷日积月累；四高中化学学法指引: 1、坚持课前预习积极积极学习 课前预习的措施:阅读新课、找出难点、温习基本 （1）、阅读新

6、课：理解教材的基本内容。 (2）、找出难点:对不理解的地方做上标记。 (3)、温习基本:作为学习新课的知识铺垫。 2、讲究课内学习提高课堂效率 课内学习的措施:认真听课；记好笔记。 (）、认真听课:注意力集中,积极积极地学习。当教师引入新课的时候,同窗们应当注意听听教师是如何提出新问题的?当教师在讲授新学时候,同窗们应当跟着想想教师是如何分析问题的?当教师在演示实验的时候,同窗们应当认真看看教师是如何进行操作的？当教师在对本节课进行小结的时候，同窗们应当故意学学教师是如何提炼教材要点的? （)、记好笔记:详略得当，抓住要领来记。有的同窗没有记笔记的习惯;有的同窗记多少算多少；有的同窗只顾记，不

7、思考；这些都不好。对于新课,重要记下教师授课提纲、要点以及教师进一步浅出，富有启发性的分析。对于复习课,重要记下教师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课，重要记下教师指出的属于自己的错误,或对自己有启迪的内容。或在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等，有助于腾出时间听教师授课。此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记,便于课后继续研究学习。 课内学习是搞好学习的核心。同窗们在学校学习最重要的时间是课内。在这学习的最重要时间里,有些同窗没有集中精力学习、有些同窗学习措施不讲究,都会在很大限度上制约学习水平的发挥。3、贯彻课后复习巩固课堂所学 课后复习是巩固知识的需要。常有同窗

8、这样说：课内基本上听懂了,可是做起作业时总不能得心应手。因素在于对知识的内涵和外延还没有真正或所有理解。这正是课后复习的意义所在。 课后复习的措施如下: （1)再阅读:上完新课再次阅读教材,可以“学新悟旧”,自我提高。 （）“后”作业：阅读教材之后才做作业事半功倍。有些同窗做作业之前没有阅读教材，于是生搬硬套公式或例题来做作业，事倍功半。（3）常回忆:常用回忆方式,让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点,及时翻阅教材有关内容,针对性强，效果较好。(4)多质疑:对知识的重点和难点多问些为什么?可以引起再学习、再思考,不断提高对知识的结识水平。 ()有筹划:把每天的课外时间加以安排;把前一段学

9、习的内容加以复习;可以提高学习的效率。 4、有心故意识记系统掌握知识 故意识记的措施:深刻理解,自然识记;归纳口诀，有利识记;比较异同,简化识记;读写结合,加深识记。 故意识记是系统掌握科学知识的途径。故意识记的措施因人而异、不拘一格。形成适合自己的故意识记措施,从而系统掌握科学知识。 、增长课外阅读适应信息时代 课外阅读是理解外面世界的窗口!外面的世界真精彩,同窗们应当增长课外阅读，不断拓宽知识领域,以适应当今的信息时代。 课外阅读的措施:选择阅读；上网查找;注意摘录。 、科学归纳 知识学习过程的完整分为三个阶段,即知识的获得、保持和再现。 归纳措施之一是点线网络法。这个措施在总结元素的单质

10、和化合物互相转换关系法最常使用。如“硫”的一章就以2SSO2SOHO4为统领。 归纳措施之二是列表对比法对比的措施常用于辨析相近的概念,对比的措施也最常用于元素化合物性质的学习通过对比,找到了新旧知识的共性与联系。 归纳措施之三是键线递进法.高中化学基本概念多，某些重要概念又是根据学生结识规律分散在各个章节之中.这就规定我们学生及时集中整顿有关概念,按照一定的理论体系,弄清基本概念之间的附属或平行关系.在归纳整顿中,可以牺牲某些具体细节,突出重要内容。 “勤”和“巧”是达到知识彼岸的一叶方舟。这个“巧”字就是善于总结。 五、教学中的几点体会: 教学过程是教师和学生的双边过程。作为起主导作用的教

11、师，引导学生的措施，对学生的发展至关重要。下面我提出某些个人的见解。 .循序渐进,注意初、高中知识的互相衔接。注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的复习措施,对学生存在的漏洞对症下药地进行修补整顿，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高,使学生作好学高中化学的知识与心理准备。 2.注重在课堂教学中培养学生能力 充足运用启发式教学,给学生更多的时间和空间去思考消化。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与,保证课堂教学的时效性。3.加强对学生学习方略、学法的指引,培养良好的学习习惯。 协助学生掌握基本的

12、学习措施,是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习措施的训练途径,例如:预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等,针对每个环节的特点,加以指引,让学生形成良好的学习习惯,这方面的训练,要有一定的筹划性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到贯彻,使学生终身受益。 4加强实验、深化概念 高中化学安排了一定数量的演示实验和学生 实验,同步尚有相称数量可运用实物、图片、模型,通过观测培养和教给学生从大量感性结识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学,不仅能给学生以启示，激发她们的爱好，调动她们的学习积极性，并且还可使抽象要领具体化加深对概念的理解和记忆。 抓住

13、核心，精讲多练 在课堂教学中充足发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到,到处设防,讲得过细过全,也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲,而应抓住核心,应用启发式，讲其当讲,练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉,使学生透过表面现象，抓住本质属性,弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用,培养学生应用所学知识的能力。如摩尔浓度一节,一是讲清定义、导出数学体现式;二是做好演示实验，获得感性结识,加深对概念的理解;三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种基本类型,精选习题,通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。 抓住典型，摸索规律 要使学生学好高中化学，不再于教师讲得多,学生做得多,重要一环是要引导学生抓住典型,总结归纳，这能使学生在点多、面广的化学学习中自己去获取和掌握知识。如通过一题多解或多题一法总结规律,把思考问题的措施和环节教给学生，使学生的思维逐渐发散开来，能举一反三，触类旁通,获得事半功倍的效果。 总之,高中化学教学不仅要做好初中到高中的顺利过渡，使学生跃过初中到高中这个知识台阶，并且要让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学，增强学生学好化学的信心，尽快提高学生观测能力、实验能力、思维能力、自学能力，从而提高化学教学质量。