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1、培养小学生作文能力的几点尝试 培养学生作文能力的几点尝试远的不说，从八十年代我上小学那时起，就有很多同学怕上作文课，一提写作文就头痛，时至今日，虽教材教法几经变革，但这种现象仍然存在。鉴于此，我在日常作文教学中，从培养学生兴趣入手，努力提高学生作文能力，取得了较好的效果。现就我的做法谈几点心得，望各位同仁批评指正。一、培养兴趣“兴趣是最好的老师，学生有了写作文的兴趣，就不会对写作文产生恐惧心理，而是积极主动，心情愉快地进行写作。怎样培养学生的写作兴趣呢？1、指导学生编撰自己的“作文集。这几年我所教过的班，学生们都有至少一本“自家出版社出版的“优秀作文集，这些作文集封面设计精美，里面内容更是丰盛
2、多彩：什么写人的、记事的、写景的、状物的应有尽有。这些作文有同学们从报刊上裁剪的，从老师、同学那里转抄的，从网络下载的，还有从自己习作中挑选出来的“得意之作由于对编撰自己的作文集感兴趣，同学们兴致很高，为使自己的作文集更吸引人，阅读了大量的文章，拓宽了知识面，写作水平也逐步提高了。2、让学生品尝成功的高兴。诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦。基于此，我举办了多姿多彩的展览。优秀“作文集展这当然是同学们自编的，优秀习作展，优美句子展作文能力较强的同学自不必说了，自己的佳作“上墙了，当然喜上眉梢；作文能力较差的同学也尝到了甜头，因为他们文中的佳句也参展了。全班同学同尝到了成
3、功的喜悦，对写作的兴趣也日渐浓厚。3、放手让学生写特色日记。我没有把日记当作一种普通的课外语文作业对待，而是把日记本当作师生之间沟通的桥梁，通过谈日记到达师生心灵相通、相互理解。我引导学生把日记本当朋友，有快乐事与它同享，有烦恼事向它倾诉；我倡议学生把晚上做的有趣的梦写在日记本中，把读完文章的感受记在日记本里，还可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记实践证明，写这样的特色日记学生喜欢。二、训练察看1、指定内容察看。为了便于比拟同学们的察看效果，我先是指定内容，比方：察看一个同学的外貌、言行，一周之后在班上汇报，汇报时不能说察看的是谁，说出自己的察看记录让同学们猜，谁说的能让大家在最短的时间内猜出来
4、，就表明谁察看最细致，叙述最准确。2、不指定内容察看。经过屡次的指定内容察看，同学们有了一定的察看事物的能力，掌握了一些察看的技巧和办法，就可放手让学生自选察看对象了。每周举行一次察看汇报课，让同学们说自己察看后的收获，既培养了学生的察看能力，又锻炼了口语叙述能力，还能发现不少大自然的奥秘呢，久而久之，学生的写作能力相应的提高了。三、引导积累1、从生活中采集作文的原始材料。激励学生多与别人交往，多参与班、校组织的各项活动，从“做中采集教材，为写作文发明出第一手材料。提倡学生每天一记：记录自己的所见、所闻、所想，哪怕是三言两语，东西积累多了，写作时就可信手拈来，得心应手了。2、从多种渠道积累优美
5、词、句、段、篇。我班有一种特殊的果子“智慧果，这些果子是同学们阅读课外书、报时精心摘录下来的，同学们用彩笔把自己选中的优美片断、格言、古诗等工工整整的抄写在各种自制的水果形状的小卡片上，我们称其为“智慧果。每天都会有一局部同学把各色的“果子挂在教室的墙壁上，全班同学任意采摘最鲜美的“果子放入自己的“果篮里，谁的“果篮装得满，当然谁写作时就会“肚里有货。四、尝试让学生互评习作1、口头练习说评语。在进行作文讲评课时，由老师读几篇较有代表性的习作，学生听后说出自己的看法，既要说优点，还要说缺乏，如能说出怎样修改更好。等学生有了一定根底后，就可以放手让他们分组互评，老师巡视指导。2、书面互评。经过一段
6、时间的口头评作文练习，学生已具备了一定的“审文能力，这时可大胆尝试让学生互评作文，让每位学生都有一次当小老师的时机，为自己的一位同学画出习作中的错字、病句、佳句等，最后还要写出评语。作文本收齐后，老师不仅要看作文，还要看评语，如评语写得好，老师还能略减负担呢；如评语不太恰当，老师就要辛苦辛苦，为作文再写评语，为评语也要写评语了。实践证明，这项活动不仅培养了学生兴趣，还大大提高了学生的鉴赏水平和作文能力。总之，在日常作文教学中，我从激发学生写作兴趣入手，培养学生说、记、想、写的能力。给他们发明时机，翻开学生的心扉，活泼学生的思维，丰盛学生的想象力，让他们畅所欲言，乐于叙述，作文水平逐步得到了提高。.
