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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点 毕 业 论 文论文题目 对新形势下小学语文教 学评估现状分析及对策探讨 学生姓名 吴胜美 学 号 入学时间 专 业 汉语言文学本科 试点电大(分 校) 开 县 电 大 指导教师 / 重 庆 广 播 电 视 大 学 2012年12月20日论文目录1. 选题意见-32任务书-43论文指导进度-54提纲 6 5论文正文（包括论文提要）86参考资料目录 22选题意见论文题目：对新形势下小学语文教学评估现状分析及对策探讨 选题意见： 新课改以来（以下简称新形势下），给一直备受争议的小学语文教学带来了新的生命力
2、，也给小学语文教学评估带来了新的思维模式，课堂教学趣味性得以加强，语文课程与生活的联系也比过去更为密切，变得开放而有活力，这是一个好开端。但是，新形势下小学语文教学评估仍然存在一些问题。（一）理论层面的问题：1.评估目的异化，功利化倾向严重；2.评估内容片面，忽视教学过程评估；3.评估标准主观，忽视师生个体差异。（二）实践层面的问题：1.评估主体迷失，自评互评流于形式；2.评估方法单一，缺少语文教学味道；3.评估过程简单，缺少总结反馈阶段。基于对以上问题的分析，结合本人教学实际，本研究对上述问题提出了以下解决对策：一）理论层面的对策与建议：1.转变评估观念，明确教学目标；2.凸显学科特点，追寻
3、生命厚度；3.体现有效教学，提高教学质量。（二）实践层面的对策与建议：1.以评促教，激发师生自主意识；2. 过程评估，方式方法机动灵活；3.分层施评，尊重师生个体差异。 指导教师签名： 时 间： 年 月 日毕 业 论 文 任 务 书毕业论文题目 对新形势下小学语文教学评估现状分析及对策探讨 学生姓名 吴胜美 入学时间 试点分校（工作站） 开县电大 学 号 专 业 指导教师 李胜利 职 称 高级教师 毕业论文研究的内容及要求： 本文首先对新形势下当今中国小学语文教学评估作了一个综述，紧接着从理论和实践层面分析了小学语文教学评估特点，即评估目的重发展，兼顾甄别；评估内容要全面，注重整体；评估标准要
4、多重，强调质化；评估主体多元，凸显教师地位；评估方法多样，注重内部评估；评估过程科学，突出学科特征。通过分析明确了促进师生发展的导向。然后又指出了小学语文教学评估中存在的问题，即功利的评估目的；片面的评估内容；主观的评估标准；迷失的评估主体；单一的评估方法；简单的评估过程。最后针对存在的问题提出了转变评估观念，凸显学科特点，体现有效教学、体现主体意识，评估过程要机动灵活分层实施的建议，以期通过教师评估促进教师和学生发展提高，让小学语文教师教得轻松，小学生学得愉快，师生一道享受语文。毕业论文写作进度计划：1、期限：自 2012 年 9 月 20 日起至 2012 年 12 月 20 日2、具体进
5、度安排： 年 月 日完成内容2012.9.20至10.20 广泛收集相关资料，并写作初稿2012.10.21至11.15 一稿初审后根据指导教师意见进行修改并进一步搜集资料以充实内容2012.11.16至11.30 二稿被指导教师再次审查进一步根据其意见进行内容或结构的修改2012.12.1至12.20 论文最后修改完成后审查文本是否规范并作最后修订与装订工作论文指导进度第一次论文选题、论文提纲学生收集到的资料比较丰富，既有综述型的，也有深入论述的。建议多读理论文章进行深刻理解并作初步的论文结构构想。教师签字日期2012.9.20第二次（初稿）论文初稿内容上较为丰富，从当前小学语文教学评价的现
6、状、存在的问题及对策进行了阐述，找到了充足的论点，但论据还比较简单。建议进一步修改。教师签字日期2012.10.20第三次（修改稿、定稿）论文内容较为合理，全面地谈到了当前小学语文教学评价的现状、存在的问题及对策，抓住了论点，围绕论点列举了充足的论据。只是结构上需要略作调整，并且论文的写作过程中出现不少错别字一定要认真修改。教师签字日期2012.12.18提纲1 对当前中国语文教学评估进行综述 1.1 当前语文教学评估研究存在的问题 1.2 小学语文教学评估相关概念辨析 1.2.1 测量、测验与考试 1.2.2 评估与评定 1.2.3 教育评估、教学评估 1.2.4 小学语文教学评估2 新形势
7、下小学语文教学评估中的主要问题 2.1 理论层面的问题 2.1.1 评估目的异化、功利化倾向严重 2.1.2 评估内容片面，忽视教学过程评估 2.1.3 评估标准主观，忽视师生个体差异 2.2 实践层面的问题 2.2.1 评估主体迷失，自评互评流于形式 2.2.1.1评教师领导唱重头戏，评学生教师唱主角 2.2.1.2互评流于形式，自我评估难以实施 2.2.1.3学生评估形同虚设 2.2.2 评估方法单一，缺少语文教学味道 2.2.3 评估过程简单，缺少总结反馈阶段 2.2.3.1评估的计划与准备简单 2.2.3.2评估信息的收集过于简单 2.2.3.3评估过程缺少总结与反馈3 对新形势下小学
8、语文教学评估的对策与建议 3.1 理论层面的对策与建议 3.1.1 转变评估观念，明确教学目标 3.1.2 凸显学科特点，追寻生命厚度 3.1.3 体现有效教学，提高教学质量 3.2实践层面的对策与建议 3.2.1 以评促教，激发师生自主意识 3.2.2 过程评估，方式方法机动灵活 3.2.3 分层施评，尊重师生个体差异 3.2.3.1 教师分层评估建议 3.2.3.2 学生分层评估建议4 结语内容提要 新课改以来（以下简称新形势下），给一直备受争议的小学语文教学带来了新的生命力，也给小学语文教学评估带来了新的思维模式，这是一个好开端。但是，小学语文课程改革也出现了一些不可忽视的问题，特别是新
9、形势下小学语文教学评估存在一些问题：（一）理论层面的问题：1.评估目的异化，功利化倾向严重；2.评估内容片面，忽视教学过程评估；3.评估标准主观，忽视师生个体差异。（二）实践层面的问题：1.评估主体迷失，自评互评流于形式；2.评估方法单一，缺少语文教学味道；3.评估过程简单，缺少总结反馈阶段。、当前小学语文教学评估主体单一；2、理论性不强小学语文教学问题的评估必须有一套完整的评估体系。基于对以上问题的分析，作者遂提出以下解决对策：一）理论层面的对策与建议：1.转变评估观念，明确教学目标；2.凸显学科特点，追寻生命厚度；3.体现有效教学，提高教学质量。（二）实践层面的对策与建议：1.以评促教，激
10、发师生自主意识；2. 过程评估，方式方法机动灵活；3.分层施评，尊重师生个体差异。关键词：新形势 小学语文 教学评估 现状与对策对新形势下小学语文教学评估现状分析及对策探讨1 对当前中国语文教学评估进行综述 为了搞好本研究，笔者进行文献检索，了解了小学语文教学评估的缘起、有关教育评估、小学语文教学评估研究取得的成果，对我要做的研究有很多启发。1.1 当前语文教学评估研究存在的问题小学语文教学评估的发展经历了一个从不受重视到越来越受到重视的过程。在这一发展过程中，从以往的研究来看，还是存在以下的问题：第一、多数语文教学评估研究是在大学进行的，这与基础教育改革的现状极为矛盾，而小学语文教学评估研究
11、对基础教育领域的小学语文教师的忽视也影响了基础教育改革的进行。第二、当前小学语文课程评估研究主要集中在对学生语文学习的评估，存在着重结果、轻过程，重课内、轻课外，重知识、轻能力，重智力、轻情感，重量评、轻质评，重共性、轻个性，重师评、轻生评，重书本、轻实践，重选拔、轻发展等等弊端，已背离了教育评估思想发展的趋势，甚至在很大程度上已经成为新课程改革和发展的桎梏。第三、我国现行语文小学语文教学评估主要集中于课堂教学评估，或简单地用对学生成绩、能力的评估取代小学语文教学评估。这不但不利于学校教学质量的提高，而且引起小学语文教师的极大反感和敌对情绪，引发内部的不团结和上下不协调，更谈不上对小学语文教学
12、的引领。1.2 小学语文教学评估相关概念辨析 素质教育改革是我国当前教育工作的重心，而评估改革成为新形势下的瓶颈。教学评估对教育教学质量起着监督与导向的作用，但是评估的改革总是滞后与教学的改革，在改革的过程中，与评估相关的一些概念却总是分辨不清，经常出现乱用或混用现象，如评估与评估，教育评估与教学评估等等。因此有必要辨析清楚这些概念。1.2.1 测量、测验与考试 要谈评估，首先要看看测量的问题，评估从一般意义上不可能与测量完全脱离，说到“测”，有这样与之相关的三个概念:测量、测验与考试。现代汉语词典(商务印书馆 1983 年版)将之解释为：“测量，是指用仪器确定空间、时间、温度、速度、功能等的
13、有关数值；测验，是指用仪器或其他办法检验；考试，是指考察知识或技能的方法。”因而概括地讲，“测量是指人们对事物的属性或特征所进行的某种数量化的确定，测验和考试则是进行测量的工具”。考试与测验也是有区别的，其区别就在于有没有标准化，或标准化程度的高低。1.2.2 评估与评定 在教育评估中需要我们注意的另一组概念是评估与评定，一般说来，“评估意味着对某一事物的价值给予一般的衡量，评定与评估则用于对人的测定，它包括着对人进行分等、考试，证明其合格等等，如评定学生的学业成绩、评定教师的教学能力”。11.2.3 教育评估、教学评估 华东师大陈玉琨教授认为：“教育评估是对教育活动满足社会和个体需要的程度作出的判断活动，是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在
