《梅花魂》教学设计_12

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1、梅花魂教学设计梅花魂教学设计 作为一位优秀的人民老师,通常须要打算好一份教学设计,教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我帮大家整理的梅花魂教学设计，仅供参考,欢迎大家阅读。梅花魂教学设计1、熟读课文，了解梅花高尚品行，学习梅花的品行,陶冶自己的情操。 2、理解梅花魂，从外祖父爱梅花中，体会华侨酷爱祖国眷恋祖国的心情。 、有感情的朗读课文,从外祖父的语言、行动中，进一步理解和感受人物的情感。 抓住文章的主要人物的言行及文章线索,体会人物的思想感情。 1、收集赞美和描写梅花的诗文,以及归国华侨为国家做贡献的事例。2、打算思乡曲的音乐磁带。 课时。 本

2、文通过作者回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经验,表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱赞颂了老一代华侨眷恋祖国,酷爱祖国的深厚感情。全文以梅花为线索，抓住外祖父的语言、行动、详细生动地讲师述一段催人泪下,感人至身的故事让读者从中受到启迪和熏陶。 一、激趣导入、揭示课题 1、师:古今中外很多文人墨客，写下很多诗句赞许梅花。谈谈你收集到的诗句说说这是为什么? 生：背墨梅梅花等古诗。 生:傲雪经霜、不畏寒冷，是中华民族的象征。、过度： 师：有一位身处异国的华侨老人,他一生酷爱梅花，这是为什么呢？今日学习梅花魂后,你就会理解老人的感情。二、指导自学，自主读书 、师:读了课题,你想知到什么？ 生

3、：围绕梅花讲了那些事？题目中“魂”是什么意思?培育学生主动动脑,提出问题，设法解决问题,培育探究精神2、学生自主读书、合作沟通： (让学生边读边想，读后沟通，给学生读书的时间、空间敬重学生的主体地位和个体体验）三、沟通体会、深化理解 1、畅谈读书体会,探究人物的情感世界。（培育学生组织语言努力及理解、表达实力） 、答疑探讨： 她是最有品行，有灵魂,有骨气的。 一个中国人,无论在怎样的境域里，总要有梅花的秉性才好! 外祖父把梅花当做什么象征？ 中华民族的精神是什么？ 四、感情朗读、体会情感 播放乐曲、分角色读。 五、课堂拓展、丰富学问 1、汇报自己知道的古人思乡的诗句。 、阅读观赏: 一 雪梅争

4、香未肯降, 骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分香, 雪却输梅一段香。 二有梅无雪不精神， 有雪无诗俗了人。 日暮诗成天有雪，支梅并作非常香。梅花魂教学设计2教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 教学重点： 引导学生把握课文内容,体会梅花魂爱国情，揣摩作者的表达方式。 教学难点： 体会“梅花魂”的深刻含义。 教学过程: 课前谈话: 我们来做个嬉戏：你们认为我说的是对的，就笑一笑，乐一乐，表示赞成;认为我说的是错的，就拉下脸,一脸的不兴奋，表示反对。 1.我姓谭，从沙河小学来。 2.我是个男人。 .我很喜爱

5、语文,我写过一篇文章,题目叫梅花魂。(署名权应当是陈慧瑛） 4.我是来和大家共同学习梅花魂这一课的。今日我们就来深化学习这一课,跟我写“魂”。(导写“魂”字，区分：魄、愧、槐。留意：不要读作梅花鬼，不要把“魂”写作其它字。）你知道魂的意思吗?(精神) 一、听读知大意。 打开书，听我读课文，边听边想象文章所描写的情景,想想写了关于外祖父（洪镜湖)的哪几件事? (第13段不读）汇报：(略)从这五件事，可以看出外祖父是一个怎样的人?(思念家乡，眷恋祖国的人) 我认为,这五件事都在写外祖父思念祖国，作者写的时候很随意,没有什么依次。(按时间依次来写的） 二、研读悟精神。 刚才大家听了我的朗读，再细致和

6、课文比照看看,你发觉我的朗读与课文有什么不同? 从文章所写的五件事，已能充分表现外祖父对祖国的酷爱与思念了，为什么还要这一段呢？ “是啊,莺儿,你要好好保存!这梅花,是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷，愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的!几千年来,我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”1.这段话是在什么状况下说的?(离别前一天早上,外祖父送我墨梅图时说的） 2.我们一起来读一读。你

7、认为外祖父主要说了什么?3.数一数，外祖父一共说了几句话。(7句） 哪几句重在写梅花?哪几句重在写人? 写梅花:第一句和其次句是什么关系?（因果关系)这梅花,是我们中国最出名的花,因此你要好好保存。 你能用上“因为所以”“之所以是因为”把这两句连起来吗?梅花的出名详细体现在哪里呢?用“”画出来。（抽读,汇报)这让我想到了王安石的诗梅:墙角数枝梅,凌寒独自开。 遥知不是雪,为有暗香来。这梅花有一种什么样的精神？(板:坚贞不屈)还可怎么说?(坚毅不屈、临危不惧) 这一句写出了梅花的精神品行，我觉得前半句多余了。(通过对比突出梅花的品行） 老师读前一句,（抽生读后一句,指导朗读)再请大家齐读后一句。

8、梅花是最有(生读)最有最有所以外祖父告知莺儿：这墨梅有名贵的品行，有坚贞不屈的精神，你要好好保存。 写民族： 请看第五句,中华民族是个怎样的民族?(顶天立地、不低头折节)有许我有气节的人物,“气节”什么意思？你能说几个有气节的人吗？（文天祥、岳飞等)中华民族有梅花一样的精神,梅花精神也就象征着中华民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖国的代表(板:代表)。他爱梅花,实质上就是深厚地爱着自己的祖国,他把爱祖国的的情怀全寄予在梅花的身上。你看: 我五岁那年,有一回到书房玩耍,不当心在上面留了个脏手印,外祖父忽然拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我骂:“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?

9、”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子渐渐抹净。（导读)他把爱祖国的的情怀全寄予在梅花的身上。你看： 船快开了，妈妈只好狠下心来,拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢一色洁白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 当时，我幼小的心灵是不知道父亲的这拳拳爱国之心的。我只看到他的行行热泪: 每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“青草明年绿,王孙归不归“自由飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 我知道当我高兴奋兴要求外祖父一起回国时：想不到外祖父竟像小孩子一样,“呜呜呜”地哭了起来 外祖父将浓浓的寄思乡情、爱国心于梅花之

10、中,我幼小的心灵哪能读懂呢？所以外祖父送我墨梅图时满含深情地教化我。读: “是啊,莺儿，你要好好保存！这梅花,是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花,她却不一样，愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物,他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”外祖父的爱花之心，思乡之情，我多年后才明白。但外祖父当年的表明给了我潜移默化的影响，他的希望:一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!像烙印

11、一样隽刻在我的心里。 文中的“我”195年回到了祖国。这一别,便再也没见过外祖父。 在文革那个错乱的年头,身带很多海外关系的我,自然平稳不了。我2岁被发配到了山西的太行山地区的平顺农村，从一个学问分子变成了一个农夫。 6年的农夫生涯,我住的是窑洞，严冬风雪侵袭，狼群野兽时常来拱门。吃的是糠窝窝榆皮面野山姜。喝的是长满了虫子的旱井水。胃溃疡、关节炎很多病症都有了，这哪里是一个出身富有华侨人家的小姑娘可以忍受的?我前途茫茫，海外的亲人都劝我出国。可我咬咬牙,忍受下来了，我不能放弃与背叛当时归回的祖国。我把青春中最美妙的6年岁月留给了太行深山。我记住了外祖父的希望。读：一个中国人,无论在怎样的境遇里

12、,总要有梅花的秉性才好!我可以傲慢地对九泉之下的外祖父说，我已具有了一个中国人应有的气节。有了这些经验，我也对外祖父的梅花之恋,有了更深的相识，读: 多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到,这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。 总结板书: 课文围绕我的外祖父，写了五件事,在他读古诗落泪和不能回国恸哭两件事中,他的爱国心,思乡情得到了干脆呈现。在海外，他把梅花作为祖国代表，于是我弄脏他的墨梅,他便大发脾气;我离开他回国，他却把心爱的墨梅画送给了我；上船时，还赠我一块绣血色梅花的心绢。他把深深的爱国情怀全寄予在了梅花身上。梅花魂便是中华民族精神的象征，

13、梅花魂，一颗眷恋祖国的心,一颗赤诚的中国心。梅花魂教学设计 教学目标: 1.学习课文内容，抓住外祖父对梅花的宠爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。.有感情的朗读课文。 培育学生沟通及表达实力,了解开头和结尾的联系,体会它们的作用。 教学重点：.抓住外祖父对梅花的宠爱的句子的理解,体会外祖父对祖国的眷恋之情。2有感情的朗读课文。 教学难点： 体会感情,学习方法。教学过程：一、激情引趣，导入新课。 .引导学生吟诵咏梅的有关诗句。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元，王冕) 遥知不是雪,为幽暗想来。(宋，王安石） 已是悬岩百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东） 红梅不屈服,树树立风雪。(陈毅) 2

14、.今日,我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题,生齐读。3.读了课题之后,你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑。)二、初读课文，整体感知。 1.自由读课文,读准生字,难读的句子多读几遍。 2小组伙伴之间相互读课文,沟通自读生字新词的效果,老师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。指导易错字“抹”和“眷”。3.再读课文，思索作者在文中回忆了外祖父的那些事?生探讨沟通，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢） 三、精读感悟,入情入境。 1.生默读课文，思索：文中那些地方最让你感动?画出有关句子，多读几遍,想想为什么。2.全

15、班沟通，重点谈出。 (1)读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。对策 外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思想的感情) 这几句诗是那几位诗人写的,请简要说说你对这些诗句的理解。 你从这些诗句中体会到外祖父怎样的思想感情?(思念家乡、思念祖国) 你能试着读出外祖父这种思乡之情吗？生练读，指名读 （2)“我五岁那年，又用细绸子渐渐抹净。” 对策 生自由读本小节,思索：从这段话中你体会到了什么?(外祖父非常珍爱墨梅图) 你从那些语句体会到外祖父非常珍爱墨梅图呢?画出有关诗句。 (生圈画并沟通：拉下脸、训斥、轻轻刮去、渐渐抹净) 指导朗读“这清白的梅花，是玷污的